李 慧 （大慶師范學院美術與設計學院 163000）

在電腦技術飛速發(fā)展的今天，信息的傳遞變得更加快捷，使用鍵盤、輸入法等硬件、軟件便能編輯完成文字，更加智能的輸入法只需輸入漢字的首字母便能聯(lián)想出語句，這些技術的飛速發(fā)展，不僅給社會和人類帶來便捷，還能提高工作和生產效率。然而，這也大大降低了我們的漢字書寫能力。當今社會，中小學生漢字書寫不規(guī)范，大學生、成年人提筆忘字者比比皆是，漢字書寫的規(guī)范性已成為目前亟待解決的問題，漢字書寫能力應是中國人必須具備的基本能力。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》要求“推行規(guī)范漢字”，貫徹這一要求需要加強規(guī)范漢字書寫教育。漢字書寫能力的培養(yǎng)和提高在我國有悠久的傳統(tǒng)，是具有中國特色的教育活動。原教育部袁貴仁部長提出要求推行規(guī)范漢字，提高漢字書寫能力，傳承我國悠久傳統(tǒng)。全面提高漢字書寫能力，無論是對教師還是學生都是必須要解決的問題。因此，各級教育機構相繼開設了規(guī)范漢字課程。

高等師范院校人才培養(yǎng)方案中將《規(guī)范漢字書寫》課程設定為學生的公共必修課之一。《規(guī)范漢字書寫》課程的開設，一方面可以培養(yǎng)學生規(guī)范書寫漢字；另一方面，通過良好的書寫習慣，樹立正確的人生觀和民族觀；通過書寫規(guī)范漢字，了解中國傳統(tǒng)書法藝術和傳統(tǒng)文化。現(xiàn)行《規(guī)范漢字書寫》課程沒有統(tǒng)一的教學大綱、教材、要求及考試的模式，這些因素往往制約了規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)和教師創(chuàng)造能力的開發(fā)?！拔宀揭惑w”教學模式是在硬筆書法教學內可能采取的最有效的教學方式，其應用前景將不限于本院，隨著教育部門對傳統(tǒng)文化教育的加強，“五步一體”教學模式在硬筆書法教學中將會起到更大的作用。

綜上所述，《規(guī)范漢字書寫》課程教學改革一直以來沒有具體而有效的措施，而我?！拔宀揭惑w”教學模式將針對教師、學生以及教學方法，進行一次整體調整，使《規(guī)范漢字書寫》課程有實質性的突破。

一、“五步一體”教學模式的概念及內容

“五步一體”教學模式是根據(jù)大慶師范學院本科人才培養(yǎng)方案中《規(guī)范漢字書寫》課程教學內容的改革而提出的?，F(xiàn)階段，我校對本科專業(yè)中師范類學生開設《規(guī)范漢字課程》，在本科教學的第一年下學期開設此課程，課時10學時，合班授課或大班授課，授課人數(shù)在40-90人之間，教學內容分為鋼筆書法和粉筆書法，就目前的教學效果來看，短短10學時的教學雖然能夠完成擬定的教學任務，但想從根本上解決學生的書寫問題、提高書寫水平，是難以企及的。“五步一體”教學模式內涵指：“五步”，第一步，專業(yè)理論知識的學習；第二步，實踐、實訓練習；第三步，參加各級各類競賽；第四步，擇優(yōu)選入“教師工作室”學習；第五步，學生書寫考核、教師成果發(fā)表。“一體”，可以理解為“將幾個部分通過一定的方式連成一個整體”。具體內容是：第一，在教學內容上，將教學中的理論部分與實踐部分結合起來，成為一個有機的整體，從而避免二者的分離和脫節(jié)；第二，在教學方式上，課程劃分中將理論課與實踐課人為劃分而造成的時間和空間上的分離，從而導致內容上的脫節(jié)；第三，在師資隊伍上，培養(yǎng)即具備豐富教學經驗又有實踐（實戰(zhàn)）經驗的“雙師型”教學，能將理論教學與實踐教學更好地結合；第四，在學生層面上，改變學生學習的被動性，提高學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、“五步一體”教學模式的教學內容

《規(guī)范漢字書寫》課程教學大綱中涉及的教學內容一般分為規(guī)范漢字書寫的重要性、規(guī)范漢字的基本筆畫、規(guī)范漢字的簡單結構和復雜結構的訓練、規(guī)范漢字的章法，以及粉筆規(guī)范漢字；引申教學內容可加入行書的訓練等。規(guī)范漢字是符合國家頒布的規(guī)范標準的漢字。具體的說，現(xiàn)行規(guī)范漢字是指經過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的簡化字和未被整理簡化的傳承字。

漢字是由筆畫組合而成的，字要規(guī)范，主要是筆畫本身的形態(tài)不能錯，書寫筆畫的筆順不能錯。在講授規(guī)范漢字的基本筆畫時，摻以古代書論中古代書家的用筆論，如《筆陣圖》是論述寫字筆劃的著作，闡述執(zhí)筆、用筆的方法，并列舉七種基本筆劃的寫法。唐代總結出以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法：側（點）、勒（橫）、弩（豎）、趯（鉤）、策（仰橫）、掠（撇），啄（短撇）、磔（捺）。在基本筆畫教學中，使學生牢固掌握基礎知識，為接下來的結構教學打好基礎。

漢字是由筆畫構成的，先寫哪一筆后寫哪一筆則是規(guī)范漢字書寫的筆順。筆順是人們在書寫實踐過程中總結提煉出來的。正確的筆順關系有助于漢字書寫速度的提高，有助于漢字書寫的勻稱。學生掌握了規(guī)范漢字筆畫后，教師再根據(jù)漢字的結構勻稱的原則，講解漢字不同的組合方式。相同的部件根據(jù)不同的組合方式，會形成不同的漢字。漢字部件的組合也是非常重要的，稍有變動，就會成為另一個字，或者不成字。如“行和彳亍”，兩組漢字筆畫完全相同，但由于不同的組合方式剛變成了不同的內容，一個漢字、一個詞語。因此，漢字書寫的規(guī)范性不容忽視，正確的書寫方式對于學生查閱字典以及編輯索引等都有很重要的意義。規(guī)范漢字部件的組合，形成了不同的結構，有上下結構、左右結構、包圍結構等結構類型。

三、“五步一體”教學模式的教學方式

1.技法與鑒賞相結合

《規(guī)范漢字書寫》技法的訓練，結合了書法和古代書法家，書法家的理論知識，書法史，書法美學，書法教育等各個方面的理論知識。在《規(guī)范漢字書寫》課程授課過程中，學生在書寫訓練中，教師有目的地穿插講授與訓練內容有關或相關的書法勵志小故事、書法人物傳記，使學生更好地進行規(guī)范漢字的書寫，同時也拓展了學生的知識面，使學生對課程有所向往和期待。因此，在實踐教學過程中，將“聽、說、寫、思”相結合，使學生對規(guī)范漢字產生濃厚的興趣，將理論運用至實踐當中，是訓練學生寫好規(guī)范漢字的有效途徑。

2.訓練和創(chuàng)作相結合

對于高校師范類學生而言，《規(guī)范漢字書寫》課程的訓練過程一般分為課堂訓練和課后作業(yè)兩種，這兩種相對簡單作業(yè)形式是學生訓練的基礎；而創(chuàng)作作品是在前面習作訓練的基礎上，為進一步提高學生書寫水平而設定的另一種作業(yè)形式。這種作業(yè)形式無論從筆法、字法、章法各個方面都有更高地要求，學生在創(chuàng)作作品過程中，將前面習作訓練部分的內容融入創(chuàng)作中，加之自己的書寫風格，還需對章法布局加以控制，方能創(chuàng)作出一幅滿意的作品，這也是激發(fā)學生對規(guī)范漢字書寫的積極性。

四、“五步一體”教學模式的師資隊伍

第一，大學的首要任務是培養(yǎng)大批高素質人才。那么，教師的教學水平是實現(xiàn)這一目標的基礎。因此，學校有必要引導教師正確認識教學工作是學校工作中的重中之重，不斷增強教師對提高教學質量的責任感和使命感。第二，不斷加強師資隊伍建設，確保教師教學水平不斷提高。近年來，高校不斷擴招，高校學生不斷增加，師資隊伍也在不斷擴大，新引進的畢業(yè)生，從高校門出，再入高校門，缺少實踐環(huán)節(jié)和教學經驗，青年教師的培養(yǎng)是高校師資隊伍建設亟待解決的問題，同時這也與課程建設的可持續(xù)發(fā)展有著必然關系。高?？刹扇　扒嗄杲處煂熤啤薄ⅰ袄蠋?、一幫一”的形式，指導青年教師學習教學方法、提高教學質量、積累教學經驗，不斷提高教學水平和學術水平，鼓勵教師積極開展教育教學改革項目。

五、“五步一體”教學模式的學生培養(yǎng)

學生對規(guī)范漢字書寫興趣的培養(yǎng)尤為重要，這對學生的書寫實踐有積極的作用。只有在堅實地基礎上不斷思考、積極探索、加強訓練、推陳出新，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在興趣的引領下，教師組織學生創(chuàng)作規(guī)范漢字作品 ，參加全國、省、市級書法比賽，作品的創(chuàng)作過程中即是進步的過程，需要構思、設計、重復書寫，方能出精品。我們必須全力和堅持不懈地致力于創(chuàng)造。這對學生自己來說是一種自我挑戰(zhàn)。此外，為了實現(xiàn)自我飛躍，漢字修煉的實踐與人物一樣好。道德教育在《規(guī)范漢字書寫》教育中起著非常重要的作用，不容忽視。