馬 岳 （合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院 230601）

教具是教師在實(shí)施教學(xué)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中，讓學(xué)生快速、直觀的理解課堂所學(xué)的理論知識(shí)，以及輔助教師將課程重點(diǎn)內(nèi)容闡述清晰的重要工具，為課堂最終呈現(xiàn)效果起重要作用的輔助工具。教具的使用一般在理工科的課堂上會(huì)比較常見，但在文科課堂尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課堂上則少之又少，最常見的也就是多媒體幻燈片的使用或是繪畫擺放的靜物。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中需要引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)過程中邏輯思維的訓(xùn)練以及與客戶有效傳遞想法的方式，而這些并不是簡(jiǎn)單的依靠幻燈片的展示或者書本上的文字就能明白的。所以合理的教學(xué)教具使用，能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教具在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的意義

眾所周知，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)還是以老師授課學(xué)生聆聽為主，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)氛圍不高，這在很大程度上影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。19世紀(jì)德國著名的民主主義教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！?這就要求教師在課堂上不是單一的“一講到底”式教學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，愿意自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一些課程如設(shè)計(jì)史、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程中的理論知識(shí)對(duì)剛接觸的學(xué)生而言還是晦澀難懂的，所以在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕叹撸瑢?duì)于這些課程內(nèi)容的知識(shí)講解有重要的意義，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）教具是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的支架

問題式教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中最提倡的一種教學(xué)方式，通過不斷地提出問題，讓學(xué)生提高自我獨(dú)立思考解決問題的能力，從而促使他們?cè)谖磥砉ぷ髋c生活中，面對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，可以提出合適的辦法解決問題。這種能力的訓(xùn)練，顯然比從老師那里得到一個(gè)正確的答案重要很多。所以在課堂上運(yùn)用教具，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，利用教具來解決問題，多維度的思考問題。

（二）教具的使用能提高學(xué)生的注意力

學(xué)生上課注意力不集中是眾多教師所面臨的一個(gè)問題，即使在大學(xué)的課堂上，這種情況也屢見不鮮。學(xué)生注意力較為分散，手機(jī)上的內(nèi)容比教師的授課內(nèi)容還能吸引他們的注意力，只有在教師提到自己感興趣的事或物上才會(huì)加以關(guān)注，所以枯燥的藝術(shù)理論課上往往能看到學(xué)生的眾生相。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上使用各式各樣、顏色豐富、圖案鮮明、造型新穎的教學(xué)用具，可以提高學(xué)生們的注意力，使其對(duì)課堂內(nèi)容不容易產(chǎn)生乏味感，加深學(xué)生的記憶。

（三）合理運(yùn)用教具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)類高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的要求之一就是要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。所以合理的運(yùn)用教具，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都喜歡新穎有趣的新鮮事物，教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，與授課內(nèi)容形成互動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2

二、教具在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）比傳統(tǒng)的講解教學(xué)更吸引學(xué)生的興趣

以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，往往是教師先介紹理論知識(shí)、介紹設(shè)計(jì)原理，再布置作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)。例如，平面構(gòu)成課程是現(xiàn)代造型基礎(chǔ)理論之一，它是所有參與設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)師必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生在步入大學(xué)后接觸設(shè)計(jì)所學(xué)的第一門課程。在課堂上，對(duì)于剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生并沒有意識(shí)不到它的重要性，每次的點(diǎn)、線、面繪制練習(xí)覺得枯燥無聊，繪制的作業(yè)以敷衍應(yīng)付偏多，也沒有辦法意識(shí)到這么基礎(chǔ)課程對(duì)于將來創(chuàng)作作品的重要性。為了讓該課程的課堂效果更加生動(dòng)有趣，教師可以設(shè)計(jì)一些繪制基本形的道具、多功能組合圖片、容易拆分的道具等等。與傳統(tǒng)的講解課程相比這些教具能幫助老師以互動(dòng)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間掌握知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。

（二）新技術(shù)的使用可以讓學(xué)習(xí)理論知識(shí)更輕松

手機(jī)是學(xué)生現(xiàn)在不可遠(yuǎn)離的生活用具之一，但上課玩手機(jī)也是教師最頭痛的課堂行為之一。在一些藝術(shù)史論課上，如平面設(shè)計(jì)史、建筑史、外國美術(shù)史等課程，由于其復(fù)雜繁多的藝術(shù)流派和設(shè)計(jì)師及作品，會(huì)讓學(xué)生覺得很厭煩、聽不進(jìn)去。因此在這類史類課程的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹酵媸謾C(jī)、昏昏欲睡、交頭接耳的學(xué)生。那么是不是可以結(jié)合學(xué)生感興趣的手機(jī)作為載體來設(shè)計(jì)教具，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？美國的游戲公司Bulkypix在2014年出品了一款名叫《飛躍印刷史 Type：Rider》的游戲，這款游戲看似是過關(guān)游戲，其實(shí)是一本字體史教科書。它通過不同關(guān)卡中的圖形及音樂，為用戶生動(dòng)有趣地介紹了字體的故事，讓用戶在玩的過程中又掌握了字體的發(fā)展史。所以教師在上課過程中，如果能結(jié)合該類手機(jī)游戲或者APP，可以將枯燥的史論課變得更加有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加輕松。

三、教具在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在諸多教育理論著作中提及要以學(xué)生自身出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即使在大學(xué)校園里，學(xué)生也只有在感興趣的情況下，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的首要條件是營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱情，會(huì)在課堂上結(jié)合些簡(jiǎn)單的教具來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)專業(yè)并不是像藝術(shù)家一樣能獨(dú)立完成作品的個(gè)人類別，它更多的是與人溝通、與人合作的專業(yè)。但在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作或者討論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)碰到以下情況：1.小組分工不明確，有些學(xué)生做的東西多，有些同學(xué)什么都不做。2.小組成員之間，碰到意見不統(tǒng)一的時(shí)候，經(jīng)常無法繼續(xù)討論。3.有些同學(xué)在小組成員面前展現(xiàn)自我想法困難。在課堂上筆者結(jié)合一款簡(jiǎn)單的教具——故事魔方來幫助學(xué)生解決這些問題。

圖1 在故事魔方的六個(gè)面分別繪制或文字描述

圖2 故事魔方放置形式之一

故事魔方是一種觸覺的思考和講述故事的工具。它可以讓人們探索事物之間的關(guān)系和敘述故事。該教具鼓勵(lì)學(xué)生在立體的方形上面制作和繪畫，立方體的六個(gè)面分別繪制或者描述一個(gè)想法概念、一件事或是一個(gè)活動(dòng)。當(dāng)你將它們放置在一起的時(shí)候，將會(huì)在三維空間中建立多個(gè)敘述或探索它們之間的關(guān)系（如圖1、圖2）。學(xué)生可以將自己的想法分別寫在立方體的每個(gè)面上，載體呈現(xiàn)在三維空間中，這樣學(xué)生能將這些不同的想法提取并結(jié)合在一起。當(dāng)你把幾個(gè)立方體組合在一起的時(shí)候，就可以組成不同角度來講同一個(gè)概念或者事情，有內(nèi)部的因素，也有外在因素，通過這樣小的工具讓原本可能沒有關(guān)聯(lián)的事物巧妙的結(jié)合在同一空間里。幫助學(xué)生在互相討論的時(shí)候獲得關(guān)于同一個(gè)主題或者問題的不同角度的理解，從而對(duì)這個(gè)主題或問題有更廣闊的領(lǐng)悟。通過這款教具的使用學(xué)生可以享受與組員們一起分享討論的過程，更好的進(jìn)行小組合作，并在討論的過程中開闊眼界和培養(yǎng)邏輯思維。

四、結(jié)語

教具的類型有很多，在課堂上靈活地運(yùn)用教具，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)思想法、演變關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)新力的有效手段。作為高校教師，既要精細(xì)制作教具，又要根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地運(yùn)用教具，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

注釋：

1.王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（08）： 103.

2.趙輝，耿曉月.如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）： 127

[1]王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（08）.

[2]約瑟夫?阿爾伯斯.色彩構(gòu)成[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

[3]趙輝，耿曉月.如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）.

[4]趙雪洪.美術(shù)教具的妙用[J].江西教育，1992（01）