楊剛

摘 要： 隨著我國(guó)改革開放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技都得到了飛速發(fā)展，信息技術(shù)開始逐漸走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為教師提供了極大的助力。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力要求都較高的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物的理解能力不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到諸多阻礙，這種阻礙得不到及時(shí)的紓解很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)、整理數(shù)學(xué)思維、構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然會(huì)更加流暢無阻，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)研究

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不但提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，還為數(shù)學(xué)課堂增添了活力與色彩，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲快樂的同時(shí)收獲知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍僵硬、死板，教師教學(xué)模式系統(tǒng)化，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無法舉一反三，雖然一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，卻遏制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作能很好地解決這個(gè)問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器自我探索數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)走入小學(xué)教學(xué)課堂已成為時(shí)代發(fā)展的必然，本文根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的研究與體會(huì)。

一、 有利于為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)是近年來隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展而生的產(chǎn)物，集高科技、信息化、效率化為一體，在教學(xué)運(yùn)用中，有著集中學(xué)生聽力、視力、注意力為一體的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達(dá)到快速、高效的處理問題的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)邏輯思維科目，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物的認(rèn)知比較感性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中常常用錯(cuò)誤的方法來進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，很容易陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維誤區(qū)，這種錯(cuò)誤如果得不到及時(shí)的改正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。由此可見，教師想高效、高質(zhì)的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須重視學(xué)生的心理健康，為學(xué)生構(gòu)建和諧、友愛、平等、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，用正確的方式來思考與處理問題。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)工具拉近師生之間的距離，為學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生代入感、認(rèn)同感，學(xué)生才會(huì)放松身心進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也有著積極正面的效果。

二、 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)只需學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的讀、記、背，不需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考性工作，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，則是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變。由此可見，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考問題、探索問題、解決問題，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)。信息技術(shù)能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)用更平面、具體的形式表達(dá)出來，不但有利于學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固，對(duì)學(xué)生思維的拓展也有著巨大益處，讓學(xué)生能養(yǎng)成舉一反三的良好思考習(xí)慣，不但能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，更能將數(shù)學(xué)技能運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)有許多應(yīng)用類型習(xí)題，但由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解題過程中常常被題干誤解，被低級(jí)錯(cuò)誤影響了最終正確答案。對(duì)此，我在教學(xué)習(xí)題案例示范時(shí)，利用信息技術(shù)注意將題干中的誤導(dǎo)信息進(jìn)行破解，并為學(xué)生例舉出哪些數(shù)據(jù)是有用數(shù)據(jù)，哪些數(shù)據(jù)是無用數(shù)據(jù)，傳授給學(xué)生利用圖形將數(shù)據(jù)聯(lián)系起來進(jìn)行辨別的方法。這種數(shù)形結(jié)合的方式不但能有利于學(xué)生對(duì)于自身弱點(diǎn)知識(shí)的記憶鞏固性，也有利于學(xué)生是非觀、辨別意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 有利于數(shù)學(xué)整理、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架

數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)是互通、可聯(lián)系的知識(shí)，它是一個(gè)完整結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，教師在將其進(jìn)行分解性教學(xué)后，更要幫助學(xué)生進(jìn)行消化與吸收，用自身的理解方式構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)思維框架，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)才是真正地被學(xué)生所吸收、所歸納。信息技術(shù)具有龐大的信息運(yùn)算量，能幫助學(xué)生形成具有系統(tǒng)性、程序性的知識(shí)框架，整理出學(xué)生大腦中不清晰、不明了的數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生能夠正視自身的不足之處，查漏補(bǔ)缺的填補(bǔ)自身所遺漏的數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了學(xué)生對(duì)所擅長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性記憶的時(shí)間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

例如，我在教學(xué)《加減乘除》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與理解各有不同，有學(xué)生對(duì)加減領(lǐng)悟的十分到位，卻總是無法理解乘除，有學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)知充分，卻始終分辨不了除與除以的區(qū)別。這雖然是十分細(xì)枝末節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻影響著學(xué)生的整體數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)此，我為了讓學(xué)生的綜合能力都能跟上平均水平，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行了一次思維導(dǎo)圖活動(dòng)，在圖中分支出自身所擅長(zhǎng)、不擅長(zhǎng)的類別，并針對(duì)性的解決它。這種思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的反思，針對(duì)性的去補(bǔ)充自身的不足，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體能力有一個(gè)階段性的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著人們生活水平的提高，信息技術(shù)已經(jīng)走入每家每戶，為人們提供了極大的便捷。數(shù)學(xué)作為一門數(shù)字化教學(xué)科目，是與信息技術(shù)息息相關(guān)的，教師要拋棄傳統(tǒng)思維，充分利用自身教學(xué)藝術(shù)取其精華、棄其糟粕的探尋新的教學(xué)形式，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和諧的融合起來開展教學(xué)工作，不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感與積極性，也能優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境，為教師緩解了教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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