王紅

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生動起來。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

有位教育家說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。人教版一上年級教材《z c s》漢語拼音教學中的兒歌《過橋》，內容有六行38個字，對剛入 學的孩子來說，閱讀有一定難度。教師根據兒歌內容“算對了，走過橋，做錯了，過不了”設 計了一個過橋的游戲活動，讓孩子拿著計算題上“小橋”，向大家報出得數(shù)，正確才可以過橋 。學生很喜歡這樣的形式，在笑聲中理解了兒歌的內容。但是，作為一堂語文課，這一游戲活 動中還有充分的語言感悟的因素可以挖掘和利用。橋頭可以設置兩個舉牌的守橋衛(wèi)士，一塊牌 上寫著“算對了，走過橋”，另一塊寫著“做錯了，過不了”，每個過橋的小朋友報出得數(shù)時 ，都得正確舉起其中一塊牌，讓大家一起喊牌子上的口令。同時，教師還可利用兒歌中的語言 來引導和評價，“想一想，算一算”“快快樂樂過了橋”。這一來，游戲中把思維、語言、詞匯結合在一起，提高了練習的密度和效度。再如教學同冊教材中《比尾巴》一文，可以在課的中途播放MTV歌曲《誰的尾巴最好看》，利 用歌詞與兒歌內容相仿的優(yōu)勢，讓學生跟著音樂節(jié)奏欣賞趣味動畫，在唱唱跳跳中進一步學習 課文。總之，語文學科要通過活動再現(xiàn)文本提供的內容、情景，讓學生在活動中體會語言的準確、鮮明、生動。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《胖乎乎的小手》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。又如《索溪峪的野》一文中，“山是野的”這段內容是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習

如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么？”學生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個學生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬于‘適者生存?！币皇て鹎永耍渌麑W生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請學生分小組討論，讓學生根據自己的經驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論后，學生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：“可以說是‘適者生存，但朋友間應該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友?！薄瓕τ诙昙壍膶W生來說，這些分析無疑是比較恰當?shù)?。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。endprint