李杰

摘 要：社會(huì)的發(fā)展在于教育，而教育質(zhì)量的高低在教師。語文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，占據(jù)著極其重要的位置，要提高語文教育質(zhì)量，就要提高語文教師的素質(zhì)，除教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，語文教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化，不斷完善充實(shí)自我，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人材。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 素質(zhì)教育 教師素質(zhì)

提高教育教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)。怎樣適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)期的語文教師成為關(guān)鍵。作為教育工作者的語文教師，更應(yīng)責(zé)無旁貸的挑起語文素質(zhì)教育的擔(dān)子。語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)中一個(gè)重要的子系列，培養(yǎng)好學(xué)生的語文素質(zhì)對(duì)于他們將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、什么是教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

其結(jié)構(gòu)包括教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為策略、職業(yè)理想等。

二、語文老師的素質(zhì)對(duì)語文教學(xué)的影響

優(yōu)良的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)就是教師的靈魂。忠誠于人民的教育事業(yè)是教師的職業(yè)理想；熱愛學(xué)生、以身作則和誨人不倦等等是教師的職業(yè)道德。如果在這方面有欠缺，則何談進(jìn)行教學(xué)改革和形成教學(xué)風(fēng)格呢？試想一下，一個(gè)思想道德低劣，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢(shì)的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使的教師，能不引起學(xué)生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)作為一個(gè)稱職的語文教師，特別是要成為獨(dú)具風(fēng)格的語文教師，在知識(shí)的積蓄上，不但要有以語文知識(shí)為主的社會(huì)科學(xué)方面的“百科知識(shí)”，還要學(xué)一點(diǎn)自然科學(xué)方面的“百科知識(shí)”。一位老教師在講《岳陽樓記》這篇他已教了一、二十遍的傳統(tǒng)教材時(shí)，有位同學(xué)在課堂上提出一個(gè)疑難問題，請(qǐng)求老師解答：“文章寫的是‘上下天光，一碧萬傾、‘皓月千里的好天氣，而‘皓也就是白，按理說，銀白的月光射在湖面上，經(jīng)折射后，應(yīng)該是白色，為什么卻變成了金黃色，出現(xiàn)了‘浮光躍金的景象呢？”這位老教師對(duì)于這樣一個(gè)他從來沒有思考過的新問題，一時(shí)無法做出圓滿正確的回答，只得尷尬地說：“這個(gè)問題涉及光學(xué)原理，與理解課文關(guān)系不大，不在課上解決，下課后再作研究?！毕抡n之后，這位老師感到十分不安，立即向一位物理教師請(qǐng)教，才算把問題弄明白，后又對(duì)這個(gè)學(xué)生作了解答，學(xué)生十分滿意。事后，這位老師感慨萬分地說：“教了大半輩子，想不到還是個(gè)不完全稱職的語文教師??！要完全稱職，還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別要學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)才行?。　边@種事情在語文課堂上出現(xiàn)并不奇怪，特別是當(dāng)今教學(xué)改革中的開放型教學(xué)，學(xué)生思維活躍，什么奇怪的問題都可能提出來，有的要靠教師的機(jī)智來處理，有的光靠機(jī)智還不成，需要的是真才實(shí)學(xué)。一個(gè)知識(shí)貧乏，基本功不過硬的語文教師，是不可能完成語文學(xué)科的復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)的，更不可能在教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、新時(shí)代及新課程改革對(duì)語文教師提出的要求

1.對(duì)師德的要求

當(dāng)前，一些教師的教育觀念陳舊與職業(yè)道德水平不高的問題結(jié)合在一起，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)精神。而素質(zhì)教育是一種面對(duì)全體學(xué)生的全面教育，這就要求教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展負(fù)責(zé)，不丟掉一個(gè)學(xué)生。尤其是要偏愛學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，把轉(zhuǎn)化、提高學(xué)困生做為教育的首要任務(wù)。素質(zhì)教育的決定因素便是教師的教育行為上，而決定教師教育行為的是教育觀念與師德，觀念與師德同樣具有對(duì)教師教育行為導(dǎo)向的機(jī)制作用。正是這一點(diǎn)，決定著師德對(duì)實(shí)施整體改革、實(shí)施對(duì)全體學(xué)生全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵性作用。

2.對(duì)教師文化素質(zhì)的要求

2.世紀(jì)，教師科學(xué)文化素質(zhì)首先要從滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)中走出來，深度發(fā)展。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，不過是對(duì)教師完成所教學(xué)科教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)文化知識(shí)的需要。按照高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，特別是按照整體改革的要求，每一位教師都應(yīng)首先努力構(gòu)建自己本學(xué)科的知識(shí)體系，努力掌握所都學(xué)科教材的知識(shí)體系即知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有形成整體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，才是活的知識(shí)。

其次要從滿足于所教學(xué)科知識(shí)的局限中走出來，向文化科學(xué)知識(shí)的廣度發(fā)展。這一點(diǎn)要求我們每位教師，除了具備所教學(xué)科的知識(shí)之外，一定要基本掌握其他學(xué)科以及開展思想教育、家庭教育、社會(huì)教育的相關(guān)知識(shí)。只有這樣，才能順利實(shí)施整體改革，以收到教育改革的整體成果。

3.對(duì)教師能力素質(zhì)的要求

（1）更新對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，要求教師從全新的視角看待課程、教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，并與家長建立良好的關(guān)系，全面提高教育效果。

（2）提高教育實(shí)踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。教師走向成熟的標(biāo)志是不但具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，還有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。教師要具備自己的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格，必須在不斷地教育科研中磨練。新課程還要求教師改變以往的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，提倡更多地采用自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，在互教互學(xué)、質(zhì)疑探究、心靈對(duì)話中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）普及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

教師必須站在時(shí)代的前列，教會(huì)人們把信息作為產(chǎn)生知識(shí)的原料，經(jīng)過一個(gè)去粗取精、去偽存真的加工過程，升華為新思維、新知識(shí)。中小學(xué)教師應(yīng)具備：A.高效獲取信息的能力；B.熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；C.有效地吸收、存儲(chǔ)與快速提取信息的能力；D.使用多媒體形式表達(dá)信息進(jìn)行交流，創(chuàng)造性地使用信息的能力；E.利用信息實(shí)現(xiàn)自我更新的能力；F.具備信息時(shí)代公民應(yīng)有的道德、情感、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（4）與中小學(xué)課程改革相互促進(jìn)，共同發(fā)展。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中提出適應(yīng)素質(zhì)教育要求，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)教育課程體系。教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的參加者而非被改革成局外人，只有教師參加改革實(shí)驗(yàn)研究，在研究中深刻理解課程改革裨，改革才能成功。endprint

（5）要求教師要具備健全的心理素質(zhì)，有較強(qiáng)的自控和自律能力，智謀地運(yùn)用理智和情感進(jìn)行教學(xué)和管理。并以高尚的理想和情操指導(dǎo)自己的工作和生活，真正成為學(xué)生的摯友和楷模。

四、語文教師應(yīng)具有的素質(zhì)

1.思想道德素質(zhì)

首先要有較高的政治覺悟和高尚的道德情操，熱愛教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)，為人師表，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重自己所教的每一位學(xué)生。不管是優(yōu)秀學(xué)生一般學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生，博愛而不是偏愛。做為教師，還要奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

2.文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而具有文化修養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。一般來講，教師的文化素質(zhì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是專業(yè)知識(shí)，二是文化基礎(chǔ)知識(shí)，三是教育科學(xué)知識(shí)。對(duì)教師而言，這三個(gè)方面的素質(zhì)是缺一不可的。

語文教師要在自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲取廣博的科技知識(shí)，以迅速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)知識(shí)的新挑戰(zhàn)。另外，語文教師還必須系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，并能熟練地在教學(xué)工作中加以運(yùn)用。教師除鉆研所教學(xué)科外，還應(yīng)多接觸社會(huì)，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、科技意識(shí)。那些僵化、孤陋寡聞，不善于學(xué)習(xí)新知識(shí)的人，在教學(xué)中不但會(huì)誤人子弟，而且自己也將被時(shí)代所淘汰。

3.心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。它的內(nèi)容十分廣泛，包括了心理過程和個(gè)性心理特征的各個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為師者首先必須具備以健全人格，和良好的心理素質(zhì)。學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的成長，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的樂趣，學(xué)會(huì)與同事、家長等合作，學(xué)會(huì)較好調(diào)節(jié)自己的情緒，將是語文教師的一種重要素質(zhì)。

4.能力素質(zhì)

教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的能力。教師應(yīng)具有的能力主要有：組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語言表達(dá)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)深度的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的寬廣。同時(shí)我們還要注意的是，博覽博學(xué)并不能等于荒廢自身的專業(yè)教學(xué)，我們要的是科學(xué)地看待專業(yè)知識(shí)和邊緣學(xué)科知識(shí)，在更高的層次上，用新的理論、新的角度、新的方法和手段去掌握中國的文化，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從而使教學(xué)更具有文化內(nèi)涵。

5.掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，能加速信息的傳遞，提高信息的質(zhì)量，可以突破和超越傳統(tǒng)的思維模式，引起教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的深層變革。我們要運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)來更新對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性火力。但一些教師認(rèn)為，能夠認(rèn)識(shí)并掌握多媒體輔助教學(xué)就是良好素質(zhì)的體現(xiàn)，他們把學(xué)習(xí)、鉆研、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用我素質(zhì)提高的全部，要切忌走進(jìn)“技術(shù)就是一切”的誤區(qū)。

6.大膽教改，敢于創(chuàng)新

教材不再只是追求教育經(jīng)驗(yàn)的完美預(yù)設(shè)，而應(yīng)為學(xué)生留有發(fā)展的空間，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)具體學(xué)情制定教案，合理使用教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，改變教法，充分利用新課程方案選修課和活動(dòng)課的設(shè)置，開出具濃厚的人文色彩的課程。根據(jù)自己的特長，利用選修課的拓展性，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的基本訓(xùn)練。豐富多彩的語文活動(dòng)必然能促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高。

7.教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)

小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)是指教師本人所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)晶。主要包括：A.教學(xué)語言的藝術(shù).教學(xué)語言要進(jìn)入藝術(shù)境界，大致說來，要符合四個(gè)方面的要求：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語言美；形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有文辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有節(jié)奏美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情感美。B.課堂節(jié)奏藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐證明：課堂節(jié)奏分明，學(xué)生的思維就活躍，興味就盎然，注意力就集中；反之，則思維呆滯，興味索然，注意力分散，昏昏欲睡。C.導(dǎo)課的藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要達(dá)到“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，終曲余音繞梁的教學(xué)境界，就要精心設(shè)計(jì)，以求激發(fā)學(xué)生濃郁興趣和強(qiáng)烈求知欲。導(dǎo)語設(shè)計(jì)既要新穎，又要簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有文采、有感情，還要富于變化。

五、如何提高語文教師的素質(zhì)

1.不斷提高自身思想道德素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學(xué)生心田播下師表的種子。如果一名語文教師自身沒有較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，他怎能教育出品質(zhì)高尚的學(xué)生呢？所以語文教師要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，真正意識(shí)到自身責(zé)任的重大，并能以從事這一職業(yè)而感到榮耀和自豪，自覺把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)做自己義不容辭的職責(zé)。

2.語文教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷提高理論水平

提高理論水平，要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。具有一定的理論水平，還要會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐中。只有實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)找到解決問題的方法。作為教師應(yīng)與同行多學(xué)習(xí)、交流，吸取他人之長，形成自己的風(fēng)格和特色，在“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的活動(dòng)中，使教師在感性上獲得他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己解決實(shí)際問題的能力。通過專題研究，促進(jìn)教師科研能力的提高。

3.語文教師應(yīng)注意苦練基本功

俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關(guān)的教師，何談贏得學(xué)生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生來。沒有高水平的知識(shí)，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責(zé)任感就是一句空話；沒有獨(dú)立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結(jié)合起來就是無窮的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動(dòng)。

4.新形勢(shì)下語文教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識(shí)的掌握要做到“精”與“博”

一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗(yàn)談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的“本”。那些教學(xué)改革搞得紅紅火火的教師無一不是學(xué)問精深的教師。但學(xué)問精深的教師卻不一定是教學(xué)成績(jī)明顯、適應(yīng)時(shí)代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，同時(shí)也與教師知識(shí)是否廣博密切相關(guān)。教師一方面要具備廣博的邊緣學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備新時(shí)代、新形勢(shì)下一些快速更新的知識(shí)。

5.磨礪意志，塑造性格，提高自身心理素質(zhì)

教學(xué)是一種精神消耗，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。

總之，語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師的素質(zhì)就決定了語文教育的水平，也就決定了所培養(yǎng)“接班人”的素質(zhì)。成為高素質(zhì)的語文教師，成為永遠(yuǎn)追趕時(shí)代潮流而不被時(shí)代所淘汰的語文教師，應(yīng)該是我們每一位語文教師所追求的目標(biāo)。endprint