摘 要：社會的全方位發(fā)展要求法治建設(shè)的跟進，社會生活水平的不斷提高離不開法治發(fā)展奠定的穩(wěn)定基礎(chǔ)，初中階段的政治課堂直接關(guān)系到中學(xué)生意識形態(tài)的塑造，法律中蘊含的公平正義等價值理念在某種程度就是正確意識形態(tài)的思想基礎(chǔ)，因此法治教育與政治教育存在契合點。同時，將法治教育融合到政治課堂中，則能夠在保證學(xué)生形成正確政治態(tài)度和高尚道德品質(zhì)的同時，提高自身的法律素養(yǎng)，為法治社會的構(gòu)建貢獻力量。

關(guān)鍵詞：初中 政治 法治 教學(xué)

引言

國家發(fā)展強調(diào)建設(shè)法治化社會，在現(xiàn)代教學(xué)改革中也逐漸將法治教育納入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而近年來發(fā)生的中學(xué)生受害、中學(xué)生違法侵害事件更是凸顯了加強法治教育的重要意義。作為與法治教育關(guān)聯(lián)性最強的初中課程，將初中政治與法治教育有機結(jié)合實現(xiàn)滲透融合成為有效舉措。以下將圍繞初中政治課堂中開展法治教育存在的問題和對策進行探究。[1]

一、初中政治課堂法治教育存在的問題

政治是初中階段重要的學(xué)科之一，法制教育與政治這門課程密切相關(guān)，在教材中具有典型實例和素材的作用，如果在初中政治課的教學(xué)中，將法制教育與課程充分的利用起來，達到與講課時相互滲透、相互融合的目的，不僅可以發(fā)揮出政治教學(xué)的教育作用，還可以活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，但目前初中政治法制教育中仍存在不少問題。[2]

1.政治教師的法律素養(yǎng)不高

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師自身的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著課堂質(zhì)量，因此教師自身的法律素養(yǎng)高低是影響初中法治教育的重要因素之一。當(dāng)前越來越多的初中政治教師對法治教育的重要性有相對明確的認識，但是真正擁有強烈法律意識、嚴密法律思維和扎實法律知識的政治教師卻相對較少，多數(shù)政治教師因為沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對法律知識的掌握并不全面，當(dāng)在教學(xué)中遇到一些相對具體的、專業(yè)的法律問題時，就茫然失措，不能給學(xué)生做出良好的指導(dǎo)。而受到自身法律素養(yǎng)的限制，政治教師要將法治教育融合到政治課堂教學(xué)中就存在相當(dāng)?shù)碾y度，備課和授課中往往表現(xiàn)出心有余而力不足的問題，也就無法有效實現(xiàn)法治教育與政治教學(xué)的融合。[3]

2.法治教育模式單一落后

初中政治法治教育方式的單一落后主要體現(xiàn)在兩點。第一點體現(xiàn)在教師對課堂與課外知識點的處理層面。教師受到應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注教材中被列為重點內(nèi)容的知識點，幾乎不對教材內(nèi)容進行延伸性的知識拓展講解，使得學(xué)生陷于死記硬背的枯燥環(huán)境中，對法治教育的學(xué)習(xí)缺乏積極性，反而對法治教育內(nèi)容產(chǎn)生反感，最終影響法治教育效果的發(fā)揮。第二點體現(xiàn)在教師對理論與實踐知識點的處理層面。政治教師在課堂的法治教育中存在的主要問題就是忽視實踐鍛煉，教學(xué)只停留在理論講解層面，沒有將理論教學(xué)與法治實踐有機結(jié)合，使得學(xué)生無法充分認識到法律是他們維護權(quán)益、保護自身的可靠武器，不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、初中政治課堂法治教育的對策

政治課從傳統(tǒng)意義的教學(xué)上來說理論性強、枯燥乏味，若教師總是采用以往的教學(xué)模式開展，常常會出現(xiàn)，教師站在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們卻坐在講臺下昏昏欲睡、不能自己，教與學(xué)無法達到同步的模式，長期以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，通過以下對策可以幫助學(xué)生主動思考，發(fā)揮教學(xué)的載體作用。

1.提高政治教師的法律素養(yǎng)

政治教師法律素養(yǎng)不高主要有兩方面的原因，一方面是政治教師自身的缺乏對法律知識學(xué)習(xí)的主動性，另一方面則是政治教師缺乏法律知識學(xué)習(xí)、更新的平臺，因此要提高政治教師的法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從這兩方面著手。首先，政治教師在日常生活中，可以在充分挖掘政治教材的基礎(chǔ)上，圍繞政治教材涉及到的法律內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)的法律知識進行積累和拓展學(xué)習(xí)，不斷豐富充實自身的法律知識，充分理解并靈活的滲透運用到政治課堂教學(xué)中。例如在《我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利》課節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)對《義務(wù)教育法》、《消費者權(quán)益保護法》等法律條文有系統(tǒng)的了解，在授課過程中靈活契機的引用相關(guān)法律條文進行講解，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在認識到政治教師法律素養(yǎng)提升的重要性的前提下，有計劃地定期組織政治教師參加法律知識學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，或者聘請法律專家到校召開法律講座，為教師提高法律素養(yǎng)提供平臺機會。

2.改進法治教育模式

首先，政治教師需要實現(xiàn)課堂與課外法治教育的協(xié)調(diào)。初中政治教材中涉及到很多法律知識，一味的死記硬背是不現(xiàn)實的，因而需要教師幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收掌握，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)法律節(jié)目，如《法律大講堂》等視頻片段，幫助學(xué)生在理解教材中的法律內(nèi)容的同時了解其他關(guān)聯(lián)性知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的有效銜接。其次，政治教師需要實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在講解教材法律知識時，教師可以將身邊的事例、有熱點的案例等進行列舉引入課堂，因此引起學(xué)生對這一問題的思考與探究，既是用所學(xué)知識來處理生活實際，也是在利用生活實際理解強化理論知識。例如在教授《消費者的權(quán)益》課節(jié)時，教師可以用生活中常見的“打折商品不三包（包修、包換、包退）”現(xiàn)象來教育學(xué)生，使學(xué)生認識到按照法律規(guī)定，這一情況是不合法的，作為消費者有權(quán)利針對不合格的打折商品進行調(diào)換。之后再遇到此類的生活情況，學(xué)生就能夠充分利用所學(xué)的法律知識去維護自身的合法權(quán)益，不會因為不懂法而吃啞巴虧或者魯莽行事。

結(jié)語

初中階段是青少年意識形態(tài)塑造發(fā)展的關(guān)鍵階段，以公平正義為內(nèi)涵的法治思想因而也成為正確意識形態(tài)的重要構(gòu)成部分，在這一階段的政治教學(xué)中融合法治開展教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在法律框架內(nèi)規(guī)范約束自身的行為，引導(dǎo)其執(zhí)法、懂法、守法，成長為遵紀(jì)守法的好公民，同時還能夠引導(dǎo)中學(xué)生在生活中有效運用所學(xué)的法律知識來維護自身合法權(quán)益，教師要不斷提高自身的法律素養(yǎng)，改進教學(xué)模式，提高政治課堂法制教育的效率，有效提高法治教育的效果。

參考文獻

[1]楊森.淺析初中政治課堂法治教育的問題與對策[J].考試周刊. 2017，12（02）：111-112.

[2]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的應(yīng)用及探討[J].中國培訓(xùn).2017，06（14）：74-75.

[3]劉玉霞.初中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2017，11（10）：88-89 .

作者簡介

韋善東（1966.05—），男，壯族，中學(xué)一級教師，職務(wù)：班主任，籍貫：廣西上林縣塘紅鄉(xiāng)。endprint