郝幗帥

摘要：在高中生物課本當(dāng)中，存在不少醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容。為此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，有效地統(tǒng)一醫(yī)學(xué)和生物內(nèi)容。為此，本文闡述了高中學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的現(xiàn)狀，以及高中生物滲透醫(yī)學(xué)健康學(xué)習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中 生物 醫(yī)學(xué)健康 滲透 措施

當(dāng)前時(shí)期，科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越進(jìn)步，無(wú)論是在食品，還是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，生物都體現(xiàn)著十分關(guān)鍵的功能，可以說(shuō)，人們的實(shí)際生活跟生物知識(shí)存在越來(lái)越密切的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)有助于我們熟悉生物知識(shí)和掌握醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容。為此，在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候，我們需要進(jìn)一步地分析其中關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。下面，筆者對(duì)高中生物滲透醫(yī)學(xué)健康的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的現(xiàn)狀

（一）高中生掌握醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的方式

當(dāng)前時(shí)期，我們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，不但能夠借助家庭教育進(jìn)行，而且能夠借助生物課進(jìn)行。事實(shí)上，我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的根本所在還是生物課堂。為此，為了有效地把握醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，需要滲透在平時(shí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)自身醫(yī)學(xué)內(nèi)容的豐富。

（二）高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的態(tài)度

結(jié)合有關(guān)的調(diào)查表明，一些學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的時(shí)候會(huì)牽涉到較為豐富的醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，也需要注重醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的豐富；一些學(xué)生提出，在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，需要借助高中生物課堂學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)健康常識(shí)；有的學(xué)生提出，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都能夠開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)方面的講座或者是課堂活動(dòng)，以使學(xué)生的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)變得更加豐富。

（三）高中學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容的實(shí)際現(xiàn)狀

結(jié)合有關(guān)的調(diào)查資料證實(shí)，盡管不少學(xué)生學(xué)完了高中生物必修教材，可是未曾進(jìn)一步地把握醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，大都缺少豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)；雖然一些學(xué)生未曾充分地學(xué)習(xí)和把握醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，但是絕大多數(shù)的學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，我們需要注重醫(yī)學(xué)健康方面內(nèi)容的滲透，像是預(yù)防流感的對(duì)策、預(yù)防感冒、應(yīng)用抗生素等。

總之，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查結(jié)果，筆者感覺(jué)在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，務(wù)必注重醫(yī)學(xué)健康方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是由于通過(guò)高中生物的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)?？墒菍?shí)際上，不少學(xué)生依舊未曾明確高中生物學(xué)習(xí)中滲透醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的價(jià)值與意義。因此，作為教師來(lái)講，需要明確醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的滲透在高中生物學(xué)習(xí)中的趣味性與重要性，讓學(xué)生更加主動(dòng)與積極地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康方面的知識(shí)。

二、高中生物滲透醫(yī)學(xué)健康學(xué)習(xí)的有效措施

（一）真正地轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)思想，應(yīng)用適宜的學(xué)習(xí)方式

為了在高中生物學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)以及提升分析與處理問(wèn)題的技能，需要優(yōu)化傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)模式，根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用適宜的學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)講，針對(duì)教師課堂上講解的知識(shí)，倘若借助硬背死記的方式，不進(jìn)行篩檢和選擇，那么會(huì)使自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。因此，我們需要清楚教師教學(xué)課堂上闡述的重點(diǎn)內(nèi)容，再對(duì)其中的有益部分予以吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)。針對(duì)異樣的教學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，且注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身探究醫(yī)學(xué)知識(shí)境界的提升。如此一來(lái)，才有助于我們豐富醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。

（二）校方優(yōu)化教學(xué)條件，從而輔助于學(xué)生的學(xué)習(xí)

作為高中學(xué)校來(lái)講，需要實(shí)時(shí)地更換不夠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，逐步地建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化辦學(xué)條件，以使學(xué)生可以在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身的動(dòng)手操作更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和把握生物學(xué)當(dāng)中牽涉到的醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容，以及激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和自主探究精神，更進(jìn)一步地明確我們平時(shí)的生活跟生物醫(yī)學(xué)健康方面內(nèi)容之間的密切關(guān)系，體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的巨大吸引力。

（三）學(xué)生參與有關(guān)的知識(shí)講座活動(dòng)，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前時(shí)期，不少高中學(xué)校會(huì)安排有關(guān)醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容方面的講座活動(dòng)。因此，學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效地體現(xiàn)課余時(shí)間的價(jià)值，參與醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容方面的講座，從而更進(jìn)一步地把握醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容。教師能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一些較為客觀的數(shù)字，像是人體的正常血壓范圍、正常心律等，從而讓學(xué)生們可以把握關(guān)于自身的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。除此之外，在學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的時(shí)候，作為學(xué)生來(lái)講，務(wù)必保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，非常認(rèn)真和謙虛地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康方面的內(nèi)容。當(dāng)然，還需要遵循一些基本的學(xué)習(xí)原則，像是遵循啟發(fā)型原則、鞏固性原則、直觀性原則等，從而真正地理解和把握一些有價(jià)值的生物醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容。

（四）有效地統(tǒng)一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐

當(dāng)前時(shí)期，不少高中生物教師往往在教學(xué)過(guò)程中一味地灌輸生物知識(shí)，這樣在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師是主導(dǎo)，常常借助案例分析、PPT教授的方式向?qū)W生講解知識(shí)，而學(xué)生難以明確醫(yī)學(xué)健康學(xué)習(xí)跟生物教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，也難以在生活實(shí)際中有效地應(yīng)用生物知識(shí)，從而會(huì)逐步地降低學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。鑒于此，學(xué)生先是應(yīng)當(dāng)明確關(guān)于醫(yī)學(xué)健康方面的生物學(xué)知識(shí)，像是預(yù)防疾病、食品安全等，清楚無(wú)論是在能源，還是在食品、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，生物知識(shí)都體現(xiàn)著非常關(guān)鍵的功能。再以此作為前提條件，積極主動(dòng)地探究醫(yī)學(xué)健康內(nèi)容跟生物課堂學(xué)習(xí)之間有關(guān)的方面，從而在有效統(tǒng)一理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及加深對(duì)醫(yī)學(xué)健康方面內(nèi)容的理解和把握。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中，不但應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，學(xué)會(huì)一些基本的生物學(xué)內(nèi)容，而且還需要清楚醫(yī)學(xué)健康知識(shí)在生物學(xué)習(xí)中的價(jià)值與意義，真正地轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)思想，應(yīng)用適宜的學(xué)習(xí)方式，參與有關(guān)的知識(shí)講座活動(dòng)，以及統(tǒng)一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)自身醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的豐富。

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（作者單位：山東省青州第一中學(xué)）endprint