張瑜

摘要：在高中階段培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，對于學生未來獨立進行英語學習探究深造都具有重要的意義。本文從培養(yǎng)高中生英語自學能力的方法和策略為出發(fā)點，以更新教學觀念，為學生打造愉悅、互動、合作探究的教學模式為手段，激活學生內(nèi)在的學習動機，提高學生自主學習能力的方法進行了嘗試。

關(guān)鍵詞：高中英語教學 學生主體地位 自主學習能力

高中英語大綱要求：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力，為他們的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，這就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為教學活動主導者、組織者、討論參與者、效果測評者，在師生互動的教學氛圍中，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提高學生英語自學的能力。

一、在討論式教學中激發(fā)學生興趣，改變學生被動學習意識

著名的教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的愿望”。興趣是學習的動力，學習興趣又來自于課堂教學氛圍。高中生已具備一定的英語基礎(chǔ)，又具有善于自我表現(xiàn)，為建立討論探究式教學模式提供了有利條件。為此，教師要更新教學觀念，教學設(shè)計要突出學生為課堂的主體地位。改變教學方法，由知識傳授轉(zhuǎn)化為課堂運行主導者、參與者、評價者、知識資源提供者，為學生營造輕松愉悅討論式的課堂學習環(huán)境，這種教學方法能激發(fā)學生的參與意識，競爭意識，形成積極動腦、動口，動手的學習氛圍。同時，為課堂討論做好充分的準備，形成自覺課前預習及課后復習的良好習慣。這樣，不僅對學生所學知識具有鞏固強化作用，也拓寬了學生的思維空間，自然而然進入自主學習的軌道，使學生體會到自主學習的樂趣，享受了自主學習的成就，走出被動學習的誤區(qū)，形成自主學習的良好習慣。

二、 注重學習方法的培養(yǎng)，提高學生自學能力

巴爾扎克說過，“問題是開啟一門科學的鑰匙”。沒有問題也就難以誘發(fā)探索求知欲望。因此，教師在傳授知識的過程中必須引導學生學會去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的辦法，培養(yǎng)出自主學習的能力。應該讓學生懂得“What you need is to become a self-directed learner（你需要做的是成為一個自主學習的人）”。為此，教師要充分挖掘選擇教材中有關(guān)內(nèi)容去激發(fā)學生探究欲望，在探究中掌握學習方法。注重學生有關(guān)運用詞匯技能、語法技能、閱讀技能訓練等方面的訓練。如：在口語練習中，要求學生“Read aloud（大聲讀出來）；Record yourself speaking English（錄下自己所說的英語）；Sing along to English songs（唱英文歌）；Watch short video clips and pause and repeat what you hear. （看短視頻，按停頓然后重復你聽到的）”等等。在閱讀練習中，教師要充分挖掘利用教材中有關(guān)自主探究內(nèi)容去激發(fā)學生的學習欲望。如：在閱讀How life began on the earth后，要求學生弄清the order of development of life。與此同時，要注重學生有關(guān)運用詞匯技能、語法技能、閱讀技能等方面的訓練。如：音序記憶法 （bright， flight， fight， light ，night）； 聯(lián)想記憶法（spend， take， pay， cost）；歸類記憶法（hundred， thousand， million， billion）； 合成記憶法（super+ market---supermarket）等的詞匯技能訓練，既把單詞按讀音、拼寫、詞性、詞義等重點重新編排，讓學生在認知中尋找規(guī)律，有利于掌握運用單詞。不但能提高學生的學習效率，而且使學生在英語學習中終身受益。

三、科學利用評價手段，提高學生自主學習的信心

教師課堂對學生的評價要有科學性、藝術(shù)性，教師要了解每個學生的個性和心理素質(zhì)，要把握學生的英語能力，才能發(fā)揮教師課堂評價的正面效應。高中生具有爭強好勝的心理，教師的一句肯定與鼓勵都會激發(fā)學生的自信心。尤其是對性格內(nèi)向的差生，更要以鼓勵為主，使他們增加自信，放棄自卑，融入學習的群體，提高整體的教學效率。同時，通過對學生的評價總結(jié)，教師可隨時獲取大量的教學信息，掌握學生對知識的掌握情況，分析教學中存在的問題，及時調(diào)整教學方案，提高教學效率。同時，教師的課堂評價具有雙重的作用，它使教師能準確掌握學生學習情況，也是對教師的教學水平檢驗，為教師及時修正教學方案、改進教學方法提供科學依據(jù)。

四、營造課外英語學習環(huán)境，擴大學生英語信息傳遞量

普通高中學生離開課堂就沒有外語交流活動的條件。為學生營造多種不同形式的課外英語學習環(huán)境是鞏固課堂教學成果，提升外語自學能力的有效途徑。為此，教師要充分利用課外時間為學生創(chuàng)設(shè)英語演講比賽、英語基礎(chǔ)知識競賽，英語評論比賽、英文歌曲比賽等活動。這樣，可以督促學生業(yè)余時間積極挖掘、查找有關(guān)參賽資料，使學生在鞏固舊知識、學習新知識的過程中，完善、提高自己的自主學習技巧及自學能力。

為此，高中生英語自學能力的培養(yǎng)，首先要把握高中生的心理特點，把培養(yǎng)學生自主學習能力作為教學的重要組成部分，去認真構(gòu)思、制定以學生為主的討論探究式教學方案，在討論探究中學習中培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課外聽、說、讀、寫的良好語言環(huán)境中，擴大學生的信息收集量，擴展學生的知識視野，強化學生英語的自學能力。

參考文獻：

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[3]劉曉溪.高中生如何培養(yǎng)英語學習興趣[J].祖國，2017，（04）.

（作者單位：吉林省通化市柳河縣第一中學）endprint