張瑜

摘要：本文根據高中英語課堂教學的特點，就科學構思，恰當運用教學藝術，為學生打造一個輕松、愉悅、師生互動、合作討論探究的課堂氛圍，充分發(fā)揮教學藝術在高中英語教學中的重要作用進行了討論。

關鍵詞：高中英語教學 教學藝術 學生主體 教學效果

教學是一門藝術，是廣大教師教學實踐中創(chuàng)造性勞動智慧的結晶。它可以把抽象的教學內容形象化，枯燥的內容趣味化。喚起學生的學習興趣，有助于學生對知識的消化理解，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師科學構思，恰當運用教學藝術，創(chuàng)造性地組織教學，為學生打造一個輕松、愉悅、師生互動、合作討論探究的課堂氛圍， 是使學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識，提升教學效果的最佳措施。

一、導入藝術是學生進入學習意境的前提

教學導入是引導學生產生學習、探究教學內容欲望的重要手段。在諸多導入方法中，教師要根據教學內容需要，選擇、制作構思新穎、承上啟下、具有探究性的導入方法，使學生感到新奇，喚起學生對教學內容的興趣，自覺地進入學習意境。如：在Karl Marx 一課，首先播放Introduction to the life of Karl Marx， 多媒體音像視頻導入課件，創(chuàng)設問題，要求學生在觀看中思考觀看后回答：Who was the man？ When and where was he born？ What was his native language？ How did he learn English？ 在學生的熱烈討論回答中引出新課How Carl Marx Learned Foreign Language？ 這種根據教學需要自制的多媒體音像視頻，突出新課的主題，使學生有新鮮感，以獨特的魅力吸引學生積極參與探究馬克思如何學習外語的欲望，從而拉開了課堂教學的序幕。

二、語言藝術是提高外語教學質量的基礎

教師的語言藝術水平是英語課堂教學質量的基礎條件。英語是一門語言，在課堂運行中，師生英語對話是課堂教學的主旋律，教師的英語口語是學生語音學習的活教材。為此，教師必須具有一口標準流利的英語，正確把握語意與語境，語調與語速的技巧。如：在示范閱讀課文時，教師的語調、語速及面部表情隨課文的情節(jié)起伏而變，使學生感受到具有英國語言的韻味，去品味語言的另一種美而陶醉，去感悟課文的情節(jié)，自然進入學習的意境，增強學習英語的欲望。同時，教師語言藝術在教學的各個環(huán)節(jié)都具有重要的作用。如：教師面帶微笑進入課堂對學生說“Good morning， everyone”，一句問候，就拉近了師生的距離。 在提問時，老師對回答正確的同學豎起大拇指說“Excellent！ Good job！”對答錯的“Try next time.”教師簡短巧妙的語言及表情充滿了對學生的肯定與希望，凸顯語言藝術在英語教學中的重要作用。

三、肢體語言藝術是提高外語教學質量的手段

肢體語言是人們通過豐富的面部表情或是手勢動作就可以互相傳遞豐富信息的語言，它具有很強的形象性和針對性。多年的教學實踐證明：它是課堂教學重要的輔助手段之一。尤其是英語教學過程中，教師一口流利規(guī)范的英語講授伴隨著恰當的肢體語言烘托，為學生展現出一幅講授語言與表情、手勢融為一體的教學風景線。如：在講解“open your mouth”；“close your eyes”等詞組時，可以張開嘴，閉上眼睛，大手一揮配合說聲：“l(fā)ets go”。把學生帶入輕松、幽默、愉悅的學習情境。使學生聽得入神，看得入勝，這樣有助于學生對生詞的理解與強化記憶，提高英語教學效果。

四、設計與組織藝術是外語教學課堂運行效果的保證

教學設計與組織是一門藝術。教師的課堂教學設計與組織能力直接影響學生的學習興趣，影響課堂的運行效果。尤其，英語是一門語言，這就要求課堂設計要突出學生的主體地位，組織要周密，調控要靈活，為學生打造一個多動腦、多動口、多動手、愉悅、互動的討論式學習環(huán)境。形成良好的師生互動教學氛圍，使學生在討論中消化理解知識。教師要密切關注學生的討論情況，當好學生討論的導向，應急解答學生提出的問題，以此達到預期的教學效果。

五、結課藝術是提升課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)

結課是教學的重要環(huán)節(jié)。教師要遵循“因課而異”的原則，設計出自然貼切，前后呼應、突出主題、言簡意賅、令人回味的結課方法。這樣不僅能保證課堂教學內容的完整性，也能使學生達到溫故知新，回味無窮的藝術效果。如：在講 Noise in the Night一課時采用懸念結課法，講授課文第一部分課文故事情節(jié)處于緊張之時，設計懸念：1.叔父房里晚上出現了低沉的哨聲和金屬聲，是在做什么？2.這位女士預感自己有危險，她可能遇到什么危險？去誘發(fā)學生的想象力，產生探究課文情節(jié)內幕結局的欲望，提高自主預習的效果。

為此，教學藝術是課堂教學不可忽視的重要輔助手段，它來自教學實踐，又在實踐中發(fā)展，它是教學過程中一個教師道德、學識、才藝的綜合體現。只有在英語教學實踐中加強學習前人的經驗，敢于摸索創(chuàng)新，不斷發(fā)展完善，才能在英語課堂教學為學生展現豐富多彩的教學藝術，發(fā)揮教學藝術在高中外語教學中的重要作用，提高外語教學質量。

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（作者單位：吉林省通化市柳河縣第一中學）endprint