張茉

摘要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)也意識到了學(xué)生應(yīng)該被授予的良好教學(xué)。漸漸的，大家意識到了生本教育理念在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生課堂主體地位在教學(xué)中的體現(xiàn)，應(yīng)試教育漸漸被素質(zhì)教育取代。而對于語文這門語言學(xué)科來說，將我國傳統(tǒng)文化的教育融入教學(xué)中是必然的發(fā)展趨勢和教學(xué)要求。我們需要在傳統(tǒng)文化和新形勢下教育的碰撞和融合進(jìn)一步得到更有的小學(xué)語文教學(xué)課堂。本文主要闡述了中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合的研究的必要性分析及實(shí)現(xiàn)策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 新課標(biāo)改革

一、中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合的意義分析

（一）新課標(biāo)改革背景下對于教學(xué)的要求

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，要求我們對于學(xué)生的課堂主體性進(jìn)行正視。重新定義課堂重視師生的位置，進(jìn)行教學(xué)方式的變革，重新進(jìn)行學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的塑造。在語文教學(xué)中，教師需要傳授的絕對不僅僅是課本知識，應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯露出來，我們需要進(jìn)行變革，重新認(rèn)識到對于學(xué)生教育中的方向定義的重要性。新課標(biāo)改革教育下，要求我們針對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，考慮更多的是怎樣通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究得到學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。

（二）中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用

當(dāng)今社會，傳統(tǒng)文化已經(jīng)存在流失嚴(yán)重的問題，人們對傳統(tǒng)文化知識了解得越來越少。而發(fā)揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任就落在新一代青年身上。青年們作為祖國未來的中流砥柱和基石。我們在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行對傳統(tǒng)文化知識的滲透已經(jīng)迫在眉睫。作為教師，我們有責(zé)任更有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生接觸，理解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。而且中國傳統(tǒng)文化也是我們巨大的財富，我們需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，在語文教學(xué)中更是蘊(yùn)涵了中國傳統(tǒng)文化的精華。

二、中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合的實(shí)施研究

傳統(tǒng)文化的教育和語文教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)今新課標(biāo)改革背景下的一大重任。我們需要通過對于小學(xué)語文教學(xué)課堂的不斷改革和優(yōu)化，得到傳統(tǒng)文化的滲透。那么，我們該如何在課堂教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)的背景

在小學(xué)語文的教學(xué)中，知識教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是最為基本的一步。語文作為一門語文學(xué)科，在教學(xué)中需要進(jìn)行課前的背景準(zhǔn)備，學(xué)生才可以更好的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。而在中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合中，低年級的學(xué)生本身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能夠很好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的融合。所以需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化背景渲染。例如在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)之中，教師根據(jù)課本知識進(jìn)行背景的創(chuàng)設(shè)，可以從實(shí)際生活出發(fā)，引入傳統(tǒng)國畫中的畫作，聯(lián)系課程的教學(xué)，讓學(xué)生更加對于傳統(tǒng)文化充滿興趣，更好的進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

（二）多樣化小學(xué)語文教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)中還充滿了一定的挑戰(zhàn)性。低年級學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限，這導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的積極性和專注度充滿了一定的限制。所以在小學(xué)的語文教學(xué)中，我們需要結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)的引入對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化和優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于課堂的積極性。例如《春曉》的教學(xué)中，可以進(jìn)行我國古詩的魅力講解，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化充滿了興趣和探尋的意味，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，背誦和小組分享，班級展示等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的結(jié)合，多樣化小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到課文中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)知識的魅力，進(jìn)一步增加自己對于國學(xué)的熱情和好奇。

（三）構(gòu)建傳統(tǒng)文化語文教學(xué)活動

在小學(xué)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)的不足以及學(xué)生的自制力存在一定的限制，我們需要在教學(xué)過程中進(jìn)行更多的“寓教于樂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于課堂的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的認(rèn)知構(gòu)建需要我們在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這就需要我們也引入更容易讓學(xué)生們接受的方式，讓學(xué)生在實(shí)際活動中得到中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合教學(xué)。例如，在《我愛祖國》一課的教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文知識進(jìn)行課堂實(shí)踐活動的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考和討論，引入傳統(tǒng)文化中各種令人印象深刻的愛國英雄的事跡，進(jìn)行班級演示，角色扮演等活動。通過活動的開展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)積極性。

本文進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合在新課標(biāo)改革背景下的必要性和實(shí)際策略的分析。希望通過情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)模式的改進(jìn)優(yōu)化語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長春市基隆學(xué)校）endprint