靳玉玲

摘要：如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性是每一位語文教師都需要重視的課題。學(xué)好小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 實(shí)效性 提升 策略

教師要想更好的提高語文教學(xué)的實(shí)效性，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中去。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，了解學(xué)生語文水平的參差不齊，制定合理的課堂分層教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能以及提升語文能力的主要渠道，教師應(yīng)當(dāng)積極努力提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需新型綜合性人才的教學(xué)目標(biāo)，最終更好達(dá)到造就建設(shè)人才的教學(xué)目的。

一、精心設(shè)計(jì)到預(yù)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生探究的積極性

預(yù)學(xué)案對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。教師在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，能對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)起到指導(dǎo)到促進(jìn)作用的預(yù)學(xué)案，使學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。在預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師首先要深入挖掘教材的內(nèi)容，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)學(xué)案，保證預(yù)學(xué)案促進(jìn)作用能夠真正發(fā)揮出來。教師還要注重預(yù)學(xué)案的整體性和實(shí)效性，使預(yù)學(xué)案的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，能讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中通過分析教師設(shè)計(jì)的問題促進(jìn)語文思維的深入，完成預(yù)學(xué)任務(wù)。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與熱情的重要途徑。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好，學(xué)生可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的參與度也會(huì)明顯的提高，思維也會(huì)跟著活躍起來，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提高。

問題情境可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于探索問題的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)。例如，在教學(xué)《太陽》這一節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：太陽是我們最熟悉的，但是太陽帶給我們什么了呢？帶給我們哪些好處，哪些壞處了呢？以此引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。接著再引導(dǎo)學(xué)生去提出自己的想法，自己的問題，并讓他們獨(dú)立的去解答問題，從而使學(xué)生的能力得到鍛煉，教學(xué)的實(shí)效性也得到了提高。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種，常用的有聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，利用推理方式創(chuàng)設(shè)問題情境等等。好的問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)有著積極的促進(jìn)作用，教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)、歸納，不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，去尋找更適合學(xué)生的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，從而提高小學(xué)語文課題教學(xué)實(shí)效性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必須構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)課堂結(jié)構(gòu)還須注重整體優(yōu)化。既要重視知識(shí)的綜合功能，又要重視能力的綜合提高，既要考慮課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系和影響，又要考慮課內(nèi)外知識(shí)的相互影響。比如在學(xué)習(xí)完課文《小橋流水人家》后，我讓學(xué)生自主說一說你都哪里見過這樣的風(fēng)景，這樣的風(fēng)景讓你想到了什么，感受到了什么？學(xué)生們立刻聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找例子。在交流時(shí)學(xué)個(gè)個(gè)都很積極，說得完整形象，也使課堂氣氛十分活躍。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識(shí)下主動(dòng)、積極地接受語文知識(shí)。如在教學(xué)《彩色的非洲》時(shí)，結(jié)合課文需要，制作課件，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到非洲的美景，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。當(dāng)然多媒體的運(yùn)用要講求實(shí)際效果，不能只是簡(jiǎn)單演示，走過場(chǎng)。這只能適得其反。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效

練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一。在練習(xí)的選擇和設(shè)計(jì)上，需要教師精心的準(zhǔn)備，要做到每個(gè)練習(xí)都是有實(shí)際價(jià)值和意義的，不是為了形式而訓(xùn)練的，要從學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展等方面考慮，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而達(dá)到提高課堂實(shí)效性的目的。

（一）教師要有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要與某一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知基礎(chǔ)和課堂的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)練習(xí)，著重在主干知識(shí)、重點(diǎn)問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)上進(jìn)行檢測(cè)和訓(xùn)練。

（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。作業(yè)對(duì)課堂延伸，對(duì)知識(shí)的鞏固。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要統(tǒng)籌策劃，避免過多的不必要的重復(fù)。教師應(yīng)在備課時(shí)就將課前預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃，按照由淺入深的原則，使學(xué)生在不斷的探究過程中對(duì)知識(shí)從了解到掌握，再多熟練運(yùn)用。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)的重復(fù)性應(yīng)按照知識(shí)和技能可以重復(fù)，但在題型、能力要求上必須不斷的變換和更新，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。

（三）作業(yè)訓(xùn)練要在課內(nèi)完成。在課內(nèi)完成作業(yè)，可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的強(qiáng)化鞏固，錯(cuò)誤的地方可以得到及時(shí)的糾正，有問題的地方可以得到及時(shí)的解答，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握更加深刻。

（四）作業(yè)的布置要注意分層。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在性以及學(xué)生認(rèn)知的由淺入深性，在布置作業(yè)時(shí)要遵循從易到難，由淺入深的原則，既要使學(xué)困生能跟上進(jìn)度，又要保證優(yōu)等生能有更好的發(fā)展空間，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，需要每一位小學(xué)語文教師貫徹落實(shí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)意識(shí)，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、歸納、創(chuàng)新，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方式方法，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹今芳.預(yù)習(xí)引領(lǐng)，提升小學(xué)語文教學(xué)效益[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011，（06）.

[2]許蓉蓉.初探引導(dǎo)小學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑[J].教師，2014，（34）.

（作者單位：吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint