摘 要：微課是目前較為流行的新式教學方法，利用現(xiàn)代化的技術手段，可以拉近與學生的距離。英語教師在進行英語教學的過程中，設計新穎的英語微教學，在課前引導學生進行微預習，初步培養(yǎng)學生自主學習習慣，在課后要求學生進行微復習，加強學生自主學習能力，并在此基礎上提出微拓展以擴大學生的知識面和進一步激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

關鍵詞：微課 高中英語 自主學習

引言

微課作為近年來比較流行的一種教學方式，被廣泛應用于英語教學中。微課主要是按照認知規(guī)律，采用信息技術等方式，將學習的內(nèi)容進行碎片化學習管理，并且可以不斷擴充學習內(nèi)容。微課的學習時間比較短，因此學習目標明確，主要是針對知識點的講解，學習的方式也是多種多樣。老師會選擇性提供各種視頻，音頻、電子書和推薦書單等資料，學生可以在課外自由選擇適合自己的學習資料，從而建立一個可以照顧到學生的個體差異化學習進度，又能讓學生進行自主學習的平臺。本文主要是通過微課提供課外學習平臺，培養(yǎng)學生自主學習高中英語能力。

一、微預習——初步培養(yǎng)自主學習習慣

傳統(tǒng)的課前預習主要方式就是提前看課本，看課文中提示的知識點，這種純紙質(zhì)的課前預習方式比較枯燥，學生在預習后，可能對于課文的印象不深刻，或者閱過既忘，難以達到期望的學習效果。而微預習改變了這種乏味的學習方式，采用現(xiàn)在較為流行的應用編輯軟件，確定學生的學習目標和學習范圍，總結課文中的內(nèi)容、知識點，對大部分學生難以掌握的重點內(nèi)容，或者是難以理解的部分課文進行課前小練習，幫助學生可以在課堂上快速理解課文大意。目前比較流行的微預習手段有：微視頻、音頻、電子書、ppt等，主要可以通過微信、qq等進行資料傳送，并且在這些聊天軟件中學生可以隨時下載資料，向老師提問，開展小組搶答活動等。

例如，在必修一UNIT1《Friendship》的微預習中，進行情景設計，并將電影中的片段剪切制作成微視頻，從而讓學生可以體會到Friendship的含義，并根據(jù)課文中的課前提示，明確本課內(nèi)容的學習目標，需要掌握的知識點，引導學生如何進行預習，找到學生覺得理解困難的地方。在《Friendship》中，學生的學習目標：快速的將課文瀏覽一遍，了解課文大致內(nèi)容；通過與朋友之間發(fā)生的事情描述，加深對友誼的理解；朋友可以是人、動物、植物或者是一件物品。課文中的知識點：對友誼的理解，掌握整篇課文中的結構，了解日記寫作結構，提高英語閱讀能力和技巧。這篇課文的預習流程：首先進行課文背景介紹——《安妮日記》，播放《安妮日記》的電影片段；在規(guī)定的時間內(nèi)讀完課文；學生可以提出不懂的單詞或者是意思，學生可以針對難點自己查閱字典或者是資料。老師在課堂上也會對這些難點進行講解。通過對微預習的流程設計，引導學生了解課文的學習目標，發(fā)現(xiàn)課文的學習重點，從而構建自己的知識學習路徑，為后面的課堂學習做好準備工作。

二、微復習——加強學生自主學習能力

微復習是學生進行自主學習的重要部分，也是教師進行課堂教學最后的步驟。當教師在課堂上總結完課文知識之后，都會要求學生在回家后對所學內(nèi)容進行鞏固和復習。通過課后作業(yè)和練習，加強對課文中的知識點進行梳理，對于自己不懂的地方可以通過微信和qq等方式詢問教師，教師會及時的回復問題。對于在作業(yè)練習中總是出錯的難點，仔細思考和推敲，找到自己學習薄弱的地方，加強對其的學習強度。調(diào)整自己的學習方法。只有經(jīng)過不斷的復習總結，學生才能找準適合自己的自主學習方法，這樣學習效果也就事半功倍了。

例如，在必修二UNIT5《Music》中，教師在快要結束課堂的時候，會要求學生左后課后的微復習，教師會將課堂上運用的微視頻等資料發(fā)送給每個學生，并給出三個思考問題：學生在復習完課程之后，還有什么不懂的地方？通過之前的微預習和課堂講解，對于自己的自主學習方法是否適合自己的學習，能否提高自主學習能力？可以做哪方面的改進？對于課文中出現(xiàn)的動名詞是否已經(jīng)掌握其含義和用法，對于固定搭配的詞語應用環(huán)境是否清楚？對于名詞的單復數(shù)形式，句子中的主謂賓結構，現(xiàn)在時和過去時的單詞變形是否掌握？英語學習需要掌握的知識點很多，單詞，句型語法，固定搭配等都是需要學生反復記憶和理解的。教師可以針對學生微復習階段，將固定搭配的詞語做成ppt，這樣更容易理解，對于新學習的單詞，做成微視頻以加深學生對單詞的印象從而記住單詞意思。對于英語的語法階段，這是學生必須記憶的重點，教師可以搜集同一句型的不同句子做成文檔形式，或者其他形式，幫助學生課后理解。

三、微拓展——擴大學生自主學習范圍

學生的學習能力是各不相同的，影響因素有很多，例如興趣、記憶力、學習方法等。但是對于可以比較快速的吸收和理解高中英語課程的學生，可以給他們設置更高的要求，這也是微拓展的意義。當學生掌握了所學的知識，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，有時間和能力的學生會主動要求學習更多的知識。這個時候可以進行微拓展。微拓展的方向還是離不開課本，以學生學過的課本內(nèi)容進行課后延伸。

例如，在必修一UNIT4《Earthquakes》中，學生在經(jīng)過微預習，微課堂和微復習階段，掌握了課文中的學習目標，重難點記憶，理解文章內(nèi)容等。教師可以提出微拓展的內(nèi)容了?？梢砸髮W生上網(wǎng)搜索近年來影響較大的Earthquakes發(fā)生事件，搜集國外對于這些Earthquakes的英文報道，寫一篇英文總結報告。在必修三UNIT2《Healthy eating》中，學生在學習課文后，老師可以提出讓學生自己寫一份一周的英文菜譜清單，其中需要用英文羅列好需要用到的各種食材。這些學習拓展方式，可以很大程度的去激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以拓展學生的英語學習知識面，增加學生的英語詞匯量，特別是可以對于英語句型的掌握和時態(tài)的應用更熟練。

結語

教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)的新技術，收集網(wǎng)上的各種微教學資料，優(yōu)化英語課堂的教學方式，建立一個自由，有趣味、快樂的學習環(huán)境。這也是很多英語老師在進行教學研究時關注的重點問題。微拓展是屬于碎片式的微教學，教師在收集資料和建立微學習的環(huán)境中，都是以學生為核心，主要是激發(fā)學生學習興趣為主要導向，提升學生自我學習能力。從而達到高效的學習效果，提升學生的知識面和能力。

作者簡介

蒙麗華，女，漢族，中學一級職稱，出生于1976年6月，職務：教師，籍貫：廣西橫縣，學歷：大學本科畢業(yè)。endprint