摘 要：青年教師是高校教師隊伍中具有很大發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，是高校發(fā)展的新生力量。高校青年教師的成長和發(fā)展很大程度上決定著高校教學科研水平的高低。頂崗實習支教活動帶動高校青年教師深入基礎(chǔ)教育教學一線，開展駐縣管理工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實習支教駐縣管理工作對青年教師教學水平的提升，學生管理能力的加強，綜合素質(zhì)的提升都產(chǎn)生了的非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：實習支教 高師院校 青年教師

伴隨著高校招生規(guī)模的擴大，師資力量的不足逐漸成為制約高校發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。近年來全國各高校都在不斷采取措施壯大師資隊伍，青年教師數(shù)量大幅增多。據(jù)《中國教育年鑒》統(tǒng)計，2010-2012年，高校青年教師（40歲以下）占教師總數(shù)的比例達到60%-62%[1]，不斷成為高校教學及科研的主力軍。青年教師同時也是高校未來發(fā)展的中堅力量，其成長更關(guān)系著高校前進的持久動力。

近年來，河北師范大學充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，在京津冀協(xié)同發(fā)展的契機下，深入開展頂崗實習支教工作。頂崗實習支教工程不僅為實習生教學技能的鍛煉創(chuàng)造了機會，駐縣管理工作更是為高師院校教師提供了鍛煉機會，對青年教師的個人成長具有重要意義。

一、研究背景及研究現(xiàn)狀

1.研究背景

河北師范大學的頂崗實習支教工程是在河北省教育廳的強力推動和具體指導下，以強化師范生從教技能為主題，以促進學生成長成才為核心，以服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進教育均衡發(fā)展為責任而推行的一種新型教師教育模式。自2006年5月至今，已開展20期頂崗實習支教工作，共有約2萬名學生到包括河北、天津及北京等地的百余所中小學進行頂崗實習工作。

2.研究趨勢及存在問題

通過查閱大量文獻發(fā)現(xiàn)，針對頂崗實習支教工作開展的一系列研究已呈現(xiàn)出較為全面及不斷深入的趨勢。目前主要集中以下幾方面：

（1）頂崗實習支教對師范生成長的影響及問題研究。

此類研究的主要對象為頂崗實習生，旨在通過頂崗實習支教探索師范生培養(yǎng)新模式。其研究方向主要包括對師范類課程體系的建設(shè)的思考[2]、實習生教學技能及綜合素質(zhì)的提升[3]等方面。

（2）頂崗實習支教對實習學校的影響

此類研究的對象為實習學校及其教師和學生，旨在探索頂崗實習支教工程對其學校、教師的發(fā)展，學生的成長產(chǎn)生的影響、其研究方向主要包括置換培訓工程對當?shù)亟處煱l(fā)展的影響、頂崗實習生給當?shù)貙W校、教師及學生帶來的影響[4]。

隨著頂崗實習支教工作的不斷推進，越來越多的青年教師有機會參與到駐縣管理的工作中。目前，針對參與到頂崗實習支教工作中參與到學生管理工作的高校青年教師成長的研究較少。本研究選取高校青年教師的研究對象，通過文獻查閱，問卷調(diào)查及走訪座談等形式探索頂崗實習支教對其成長和發(fā)展的影響。

二、研究對象和研究方法

1.研究對象

本研究以河北師范大學40歲及以下青年教師為研究對象，對其參與頂崗實習支教過程中開展的教學指導、科研課題、學生管理等各方面展開調(diào)查。

2.研究方法

本研究在查閱資料基礎(chǔ)上，通過發(fā)放問卷調(diào)查、電話采訪及走訪座談的形式開展研究。以期了解高校青年教師發(fā)展的特點及存在問題及駐縣管理工作所需具備的素質(zhì)及能力，高師院校青年教師參加頂崗實習駐縣管理工作的后期發(fā)展。

三、結(jié)論與思考

1.高校青年教師的特點

高校青年教師作為新踏入職場的特殊的群體，有其自身獨有的特點。研究高校青年教師的成長，首先需要了解高校青年教師的特點。

（1）科研能力較強，教學水平待提升

高校教師兼具學科專業(yè)性和職業(yè)專業(yè)性的雙重特點，學科專業(yè)性是指教師需要具有學科專業(yè)知識儲備，把握學科發(fā)展的前沿動態(tài)，著力解決“教什么”的問題；職業(yè)專業(yè)性即要求教師需要具有教育學專業(yè)知識儲備，掌握一定的教學方法，著力解決“怎么教”的問題[5]。這就要求青年教師既要不斷深入開展科學研究，拓寬專業(yè)知識的深度和廣度；又要扎實推進教學工作，掌握先進教學方法，積極提升教學水平。

高校青年教師普遍具有較高的學歷層次，以博士、碩士研究生為主。他們專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍，關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新能力強，能夠積極主動地更新學科知識，一般具備較強的科研能力，能夠股承擔高?？蒲腥蝿?wù)。同時，科研成果也是體現(xiàn)高校青年教師自我價值的重要途徑，是青年教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要考核指標。因此，青年教師主動開展科學研究的積極性較高，科研水平不斷提升。

高校青年教師同時承擔著教學任務(wù)。青年教師教學水平的高低與其是否接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，學習過教師教育專業(yè)知識，進行過教學實踐等都有著直接的關(guān)系。姚利民等人在針對中南某省高校青年教師教學發(fā)展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，地方高校青年教師中77%畢業(yè)于非師范類院校，具有教師教育或師范教育背景青年教師的只占青年教師的39.55%，而這部分青年教師中有74.63%是入職后參加在職培訓獲得的教育專業(yè)知識，還有20.09%的青年教師則是通過自學掌握。同時，近15%的高校青年教師在任職前沒有任何教學經(jīng)驗[6]。高校青年教育教學專業(yè)知識的匱乏，理論體系的不完善，教學技能訓練系統(tǒng)性不夠等問題，在一定程度上對青年教師的教學發(fā)展產(chǎn)生了影響，導致其自身教學水平評價不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半青年教師認為自身教學水平“一般”或“較差”[7]，青年教師在教學上普遍存在著對教學內(nèi)容把握力不足，有針對性的開展教學及因材施教水平不高，教學方式及教學手段的創(chuàng)新性不夠，教學反思及教學研究開展力度不足等問題[8]。

（2）師生關(guān)系融洽，學生管理水平有限

學生管理是開展教學和人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校青年教師多數(shù)是剛從學校畢業(yè)的博士或碩士生，初踏入教師行列，由受教育者變?yōu)榻逃撸杀还芾碚呦蚬芾碚叩纳矸蒉D(zhuǎn)變給青年教師帶來了許多挑戰(zhàn)。其中，學生管理就是其中重要的挑戰(zhàn)之一。endprint

青年教師在教學過程中是否可以開展有效地教學，組織課堂活動，與其學生管理能力有著密切的關(guān)系。高校青年教師普遍具有思維活躍、朝氣蓬勃、視野遼闊等特點，在學生管理工作中具有一些先天獨厚的優(yōu)勢，青年教師與高校學生年齡差距較小，容易與學生溝通交流，是高校學生管理工作的儲備力量。但也有研究表明，青年教師想要獲得學生的接受和肯定并不容易。這可能是由于青年教師學生管理工作經(jīng)驗不足，相比與中老年教師，不夠成熟，處理問題的方式方法不得當，或與學生關(guān)系過于親密，無法在學生心目中樹立權(quán)威等因素造成的。

（3）人際交往能力及綜合素質(zhì)參差不一

高校青年教師踏入職場面臨著各種人事關(guān)系，不僅需要完成上級領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)，同時需要與同事合作開展教學科研研究，還要指導學生進行專業(yè)課程學習及綜合發(fā)展。如何把握好各項工作的輕重緩急，協(xié)調(diào)好同事、師生之前的關(guān)系也是青年教師需要面對的課題。

2.頂崗實習支教工作對青年教師的影響分析

本研究選取的青年教師包含了文科、理科及工科各個學院的青年教師60名。分析發(fā)現(xiàn)，頂崗實習支教對青年教師影響主要包括以下幾個方面：

（1）指導與學習并重，教育教學水平提升

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的青年教師在進入高校工作前，沒有接受過系統(tǒng)的教育教學方面的培訓，教育教學理論水平偏低；近56%的青年教師認為頂崗實習駐縣管理工作對其教學能力提升有一定幫助。其中，認為頂崗實習支教工作可以有效豐富其教學方法，了解教學技能有積極影響的占到43%。部分青年教師認為在駐縣管理中，參與當?shù)刂笇Ы處熂把不刂笇Ы處煂嵙暽穆犜u課指導，其自身的教學理論水平也有了大幅提升。以學生以主體的課堂教學方式，啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法都是在頂崗實習支教駐縣管理工作中向?qū)嵙暽n堂教學的重要實踐內(nèi)容，同時如何做好備課，如何進行教學設(shè)計，如何開展聽評課，如何進行教學反思這一系列的教育教學知識都可以通過實習指導工作轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W知識，對今后自己能夠較好的開展教學工作產(chǎn)生了積極的影響。同時，還有85%的青年老師認為，參與頂崗實習支教駐縣管理工作使自己對教師這一職業(yè)有了更加深刻認識，對教育工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)有了較為深入的思考，身為教師的責任感和使命感更加強烈。

（2）師生了解深入，學生管理能力提升

駐縣管理工作不只是對學生進行教學技能的指導，更要求青年教師做好學生管理工作。在調(diào)查中，87%的青年教師認為參加駐縣管理工作，使其對當代大學生的特點有了較為深入且全面的了解，學生管理能力有所提升。教師要把育人作為首要任務(wù)，就要關(guān)心學生，愛護學生。高校青年教師教學任務(wù)重，科研壓力大，能與學生深入交談，互相了解的機會和時間都不充足。頂崗實習支教就為高校青年教師與學生溝通交流提供了平臺。師生的互相了解，相互理解為學生管理工作奠定了基礎(chǔ)。青年教師認為通過頂崗實習支教駐縣管理工作半年的接觸了解，對學生的看法發(fā)生了很大的變化。不論學習成績高低，學生們在實習中的表現(xiàn)都是優(yōu)秀的，使得青年教師更加熱愛學生，熱愛教師職業(yè)。

（3）關(guān)注農(nóng)村教育現(xiàn)狀，開展相關(guān)教學研究

高校青年教師參與到頂崗實習支教駐縣管理工作中，不僅可以增強自己教學及學生管理能力，同時可以使其對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀有較為深入的了解，激發(fā)高師院校青年教師開展教育教學研究的熱情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43%的青年教師到基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育一線開展工作，與基礎(chǔ)教育工作者深入接觸后，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的認識更加深刻，對其開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究有幫助。調(diào)查結(jié)果顯示，有11%的青年教師在完成駐縣管理工作之后，相繼開展了教育教學改革課題研究，取得了一定的研究成果。頂崗實習支教工作拓寬了高校青年教師科研的視角，為其開展教師教育科學研究提供了新的思路及實踐基地。

（4）工作內(nèi)容多元，綜合能力有所提升

由于頂崗實習駐縣管理工作不僅是針對實習生開展學生管理，更需要與實習學校所屬教育局、學校領(lǐng)導老師協(xié)調(diào)配合，共同做好實習工作，這就要求高校青年教師需要具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76%的青年教師認為參加頂崗實習支教工作對其溝通協(xié)調(diào)及組織能力的提升大有裨益。青年教師處理人事關(guān)系、解決矛盾問題的能力都在頂崗實習中得到鍛煉。

3.存在問題及思考

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青年教師對于參與頂崗實習支教駐縣管理工作有較為積極的態(tài)度，但也存在一些問題及思考。

（1）崗前培訓不夠充分

頂崗實習支教工作是高師院校特有的針對教師教育課程實踐開展的實習活動，對于來自非師范院校的青年教師對此工作的認識不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與頂崗實習支教前，僅有13%的高校青年教師對頂崗實習支教工作非常了解；25%的青年教師對此工作僅有一些了解；而62%的青年教師對頂崗實習支教工作基本不了解。在對于頂崗實習支教工作的建議中，有42%的青年教師認為應(yīng)該加強崗前培訓，幫助其更好更快地開展工作。

（2）崗后提煉不夠深入

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師在參與頂崗實習支教工作之后，對于工作中的思考和經(jīng)驗?zāi)毑蛔悖_展相關(guān)科學研究的范圍和深度有待加強。僅有11%的青年教師在參加頂崗實習支教工作后，開展了相關(guān)的研究。

參考文獻

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作者簡介

王妍（1987-），女，河北石家莊人，講師，主要從事教學管理研究。endprint