朱吉兵

摘 要：在班主任的工作中，班主任的一言一行都會在學生中產(chǎn)生潛移默化的影響作用。班主任要發(fā)揮自己的情感主導作用，還要善于培養(yǎng)學生積極情感。用自己的誠意、愛意把師生之間的感情融合在一起，讓每一個學生都感到班主任老師的關心、體貼，感受到在班級學習的愉快，大家庭的溫暖。才能發(fā)揮以“情”育人的功能，撥動學生的“心”弦。

關鍵詞：情感 自信 歸屬 自豪 班集體

心理學認為，情感是人們對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。人們在與任何事物的接觸中，總會產(chǎn)生多種多樣的情感。人的情感是在客觀事物的影響下，在實踐活動中發(fā)生與變化的。在班集體建設中，就有知、情、意、行等要素，在這些要素的變化過程中，“情”對學生的行為起著巨大的作用，必須重視發(fā)揮情感的作用，以“情”育人，撥動學生的“心”弦，才能增強教育的實效性。

一、用激勵培養(yǎng)學生的自信感

古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂從之?！卑嘀魅我朴谛蕾p學生，讓每一位學生都能感受到來自老師的賞識與關懷，運用各種形式的激勵技巧，激發(fā)學生的興趣，調動學生的內動力，開發(fā)學生的潛力，讓學生自信滿滿，最大限度地促進學生的發(fā)展。

1.用“愛”的眼睛去發(fā)現(xiàn)

后進生往往都是成績不好，經(jīng)常違反紀律。事實表明，所謂的“后進生”并不是與生俱來的。希望別人注意自己，希望引起別人的關注，這是人的天性。由于受應試教育的影響，老師們往往關注的是成績！也正因如此，后進生因為成績差，所以一般得不到老師的關注，不為老師所看重。天性得不到“釋放”，搞惡作劇，違反紀律，做別人不敢也不愿做的事，成了他們的必然選擇。

有一位學生叫小莫，很講哥們義氣，人緣好，成績也不是太差，在班里很有號召力，成為后進生的“頭”。很多老師拿他沒辦法。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很不錯，有時候還主動幫同學出黑板報。于是我在班會課上結合他的具體事例進行了公開表揚。這次表揚很快給我?guī)砹艘馔獾捏@喜！他的字越寫越好，一學期后參加學校的書法比賽竟然榮獲了一等獎。于是，我乘勢鼓勵他參加班干部選舉。他的改變贏得了同學們的信任，順利地當上了班里的宣傳委員，真正發(fā)揮了“領頭羊”的作用。

沒有對后進生的愛，是不能完成這樣的任務的！用“愛”的眼睛去發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)每個后進生身上的潛能，尋找到他的“閃光點”，幫助他們在班級中找尋到自己應有的地位，找尋到自己的主人意識，這也許就是“師愛”的真諦吧！

2.用“愛”的耳朵去傾聽

俄國文學家伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路。”不論是教師，還是學生，只有耐心地傾聽，相互間才能獲得被尊重的感受，才會敞開自己的思想，全身心地投入；傾聽者才能海納百川，吸收更多的信息，對問題進行更全面、深入的分析，并修正或補充自己的觀點。

記得有一次周一早上集會升旗時，班里的小張與旁邊的同學交頭接耳。平時小張是比較遵守紀律的，今天怎么反常了呢？于是我走過去提醒他，結果他聽到后很不高興，還自言自語地說：“又不是我要講，是他們要跟我講……”當時我看到他的表情很是委屈，我就沒有再與他理論。回到教室后我把他叫了出來，關心地問他是不是遇到什么不開心的事了。小張看到我沒有責怪他的意思，反而透出一份關心，他也就將把情況向我和盤托出了：“老師，集會時我聽到學校領導表彰先進社團組織時，由我高一時創(chuàng)辦的‘愛心社團沒有被評上，原因是高三太忙了，我沒有很好地組織過活動。旁邊的同學就起哄，我內心感到很不高興，也就回應了幾句，剛好被您看到。因為心情不好，當時對您的態(tài)度不太好?！甭犃诵埖年愂?，我暗暗慶幸。想當時我若是繼續(xù)批評他，很可能矛盾升級。是我的及時傾聽避免了一場師生之間的誤會。是啊，傾聽才能有真正意義上的心靈對話；傾聽才能在情感上相互接近；傾聽才能激發(fā)起學生成長的自信！

3.用“愛”的語言去激勵

我們都曾碰到過類似的情況：在3000米還剩最后一圈時，有學生實在跑不動了，也真的不想跑了！這時，老師、同學們在身邊不斷地鼓勵他，為他加油，“加油！你行的！”“堅持住，堅持就是勝利！”你別說，在這樣的激勵下，他就真跑到終點了！這就是情感的力量！蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。

班里有一位學生叫小善，是班里的一名后進生，平時言語不多，跟老師同學很少溝通。有一次我去聽班里的物理課，發(fā)現(xiàn)他的動手能力很強，連接電路迅速，思路清晰，滿頭大汗也顧不得擦一下。這個場景深深觸動了我，平時這個學生總是被我遺忘，今天卻展現(xiàn)出另一番樣子。課后我對他說：“沒想到你的動手能力這么強，你可真行??！”于是我鼓勵他發(fā)揮自己的特長，爭取參加學校的航模大賽。一開始他信心不足。我向他投去信任的目光：“你有這么強的動手能力，老師相信你一定行！”但在我的鼓勵下，他順利參加了區(qū)賽、市賽、省賽，最后在高三的時候參加全國青少年航模比賽竟獲得了金牌，獲得了保送本科院校學習的機會。

從這里，我們可以看出激勵語言的重要性，“你行”、“你能行”、“你肯定能行”“很好”、“非常好”、“你是最棒的”……這樣的飽含情感的激勵性話語，對班主任來說絕不要吝嗇，當語言有了愛的情感，語言就有了力量！催人奮進的力量！

二、用激將法培養(yǎng)學生的歸屬感

所謂激將法，就是利用學生的自尊心和逆反心理積極的一面，從相反的角度、以“刺激”的方式對學生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”情緒，使其產(chǎn)生一種奮發(fā)進取的“內驅力”，將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。在《三國演義》中，諸葛亮就很喜歡使用激將法來激發(fā)將軍的求戰(zhàn)欲。張飛、關羽、黃忠、魏延等人都曾在諸葛亮的激將法下使出渾身解數(shù)，立下赫赫戰(zhàn)功。自尊要強是中學生的重要特點。在班集體建設中，用“激將法”可以取得意想不到的效果。endprint

由于工作調動，今年我來到了一個新學校。這里的每一個班主任都是那么的勤奮——披星戴月、早出晚歸，以自己的辛勤付出守望著學生的成長。這讓一向“懶惰”的我很不適應，有一種跟不上節(jié)奏的感覺。

一天清晨，我早早的、表情凝重的站在教室門口恭候著每一名同學的到來。對學生的問候我始終只是默默的“嗯”或者緊鎖眉頭的點個頭，而目光則時不時的審視一下隔壁的班級。同學們都很奇怪“那個笑不離口的老班今天是怎么了？”隨著鈴聲響起，早讀開始了，而我依舊一言不發(fā)只是默默的在教室轉著圈，直到早讀結束，我才悶聲不響的離開教室。

午休我來到班級，有膽大的學生弱弱的問我“兵哥，今天您怎么了？”我欲言又止，但看到全班同學那渴盼答案的眼神，我知道開口的時候到了?！拔医裉鞗]怎樣啊？”“老師，您肯定有心事。到底是什么事?。磕f給我們聽聽？”

“你們真的想聽？”吊足了胃口但我仍然裝出猶豫不決。一片催問聲后，我哀嘆道：“昨天隔壁班主任很自豪的說他們班早晨沒有一位學生遲到，而我們班不行。我當時很不服氣，但今天早晨看到我們班確實有人遲到了，我很受打擊。看來，明天開始我真的要像隔壁班主任學習，早早到班了，不能自己偷懶啊?！?/p>

“就這事?。坷蠋煵槐刂保瑥拿魈扉_始我們自覺做到?jīng)]有一個人遲到。大家說是不是?。俊薄笆前　?、“當然了”、“必須的”……應聲一片?！安恍邪。l來監(jiān)督呢？我還得親自看著才放心”我故意裝出還是不放心的樣子?！安恍枰?。老師，這件事就交給我辦吧，我保證沒有人遲到”副班長站起來說道?！翱梢詥?？”我反問道?！澳判陌桑瑲g迎隨時檢查，有問題我負責”副班長信心滿滿?！昂?，我一會就和隔壁班主任打賭去，就說我們班同學從今天開始全力打造“自主自覺型”班集體，歡迎其他班主任隨時監(jiān)督參觀。我們就從現(xiàn)在開始？”“行！”看著下面四十六雙認真的眼神，我“趾高氣昂”地走出教室。

下午，我聯(lián)系了隔壁班主任，說我第二天一早家里有事，拜托他早讀一開始就到我班去看一下有沒有人遲到。第二天上班的路上就收到隔壁班主任的信息，表揚我班學生全部早早到班，值得學習！

我立刻來到班級，興奮的告訴大家：“今天一早我就收到隔壁班主任的信息，說我們班早晨果然無一人遲到，甚至比他們班人還齊！”“老班，我們都分好工了，各宿舍都安排了專門叫早的人，宿舍間相互監(jiān)督，保證不會遲到”副班長開心的回答。

從群體心理學的角度來看，群體成員只有首先喜歡、熱愛、尊敬甚至為加入這個群體感到自豪，即認同這個群體，才能從這個群體獲得用于滿足其心理需求的東西，才能對這個群體產(chǎn)生強烈的歸屬感。因此，適時的激將使學生對班集體產(chǎn)生了強烈的歸屬感，激起了同學們對班集體的熱愛，讓班級的發(fā)展有了生命的活力與力量的源泉，使每位同學自覺地遵守大家的約定，維護班級的榮譽，把個人的發(fā)展與班集體的發(fā)展緊密地結合在一起，為班集體的發(fā)展前進不懈努力。

三、用真情激發(fā)學生的自豪感

班主任把情感熔鑄于教育實踐中，要善于調動情感，用熱情、激情去撞擊學生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學生感受到班主任的真情，從而把班級當作自己的家，使班級形成一個溫暖的班集體。學生置身于情感濃厚的班集體情境中，更容易接受教師的教育，為自己能生活在這樣一個班集體而感到自豪。

軍訓期間，學生體能消耗大，少數(shù)學生吃不飽。我們老師的餐桌上時常有多余的饅頭、包子、雞蛋等，于是我每天早上就拿個保鮮袋裝好這些剩余的食物，帶給沒吃飽的學生。一開始學生有點不好意思，后來被老師的真誠所感動，愉快的接受了。

為了讓學生感受到大家庭的溫暖，軍訓期間我特地為同學們舉辦了一次集體過生日活動。集體生日從學生齊唱生日歌開始，許愿，祝福，表演，感言，每一個環(huán)節(jié)都讓學生激動不已。我特地寫了一段給過生日同學的祝福語，他們在激動中感受到了集體的溫暖，感受到了老師對他們的關愛。班主任的真情付出，讓每一位同學的臉上都洋溢著一份幸福和自豪之情。

意大利作家但丁曾說：“愛是美德的種子?！比珖逃龑＜依铈?zhèn)西老師認為，在班集體建設中，所有的技巧都抵不過愛學生。擁有“愛心”的班主任，才有可能實施“情感教育”。當學生受到班主任愛心教育及仁愛行為的影響后，在班集體中形成了自信、歸屬、自豪的情感，就會轉變?yōu)閻弁瑢W、愛老師、愛父母、愛集體、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。endprint