周寶禎+叢佩蘭

摘 要：課堂教學是學校教育教學的主要形式，“課堂教學創(chuàng)新”可以說是學校教學永恒的主題。因此，課堂教學創(chuàng)新一直是新課改以來教師們所追求的目標。同一教學內(nèi)容，由不同的教師施教，效果可能會截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性，課堂教學有沒有呢創(chuàng)新。

關鍵詞：新課程 課堂教學

在實施新課程的今天，提倡課堂教學創(chuàng)新，對貫徹新課程理念，克服課堂教學”形式化”具有重要的意義。那么，如何開展課堂教學創(chuàng)新呢？筆者認為，立足所教學科的實際，教師做到精講，學生做到多練，展現(xiàn)課堂教學教師主導，學生自主學習的課堂教學風格。課堂教學不搞“花架子”。不走形式，課堂教學靈活開放，充分發(fā)揮不斷地積累所教學科中的點點滴滴經(jīng)驗，從小事做起，踏踏實實的不斷成就高效課堂。具體有以下幾點體會。

一、課堂教學，精心設計，教師精講，學生多練，展現(xiàn)課堂教學教師主導，學生自主學習的課堂教學風格

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，學是為了今后的不用教，如果教師在教學方法不夠恰當，就不能做到精講，那樣學生就不會更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容。教師的講，是不是精講？關鍵在于教師講的藝術(shù)，教師創(chuàng)設問題情境，舉例子，打比方能不能激發(fā)學生的學習興趣。

教師的講，要抓住重點，尤其是在教學內(nèi)容里，找到能引起學生興趣的話題，俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“好學者不如善知者，善知者不如樂知者?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才會集中精力的注意聽，激發(fā)學生的主動參與的意識，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，興趣是求知的起點，是發(fā)展思維的內(nèi)動力，是學生永不枯竭的學習的動力源泉。例如，在講初中數(shù)學《一元一次方程》時，可以采用“猜你的年齡游戲”，老師說：“我不知道你的年齡，但我可以算出你的年齡，你們信不信？”這樣，學生就會馬上引起興趣，然后，馬上找學生進行嘗試，結(jié)果真的好靈驗，學生就會產(chǎn)生學習的欲望。

常言說，“知識是學得的，能力是習得的”。練習是學生掌握知識的重要渠道，加強對學生的練習，有利于對知識的理解，同時，也有利于對知識的運用，在課堂中，教師做到了精講，這樣，就節(jié)約了更多的時間，學生可以得到充分的練習。學生真正的做到多練。因此，教師在備課過程中，盡量做到精心備課，上課時做到精講。同時，當堂的知識，當堂練習，這樣，課堂教學就會達到事半功倍的教學效果。

二、結(jié)合內(nèi)容，講究方法，探索規(guī)律，化繁為簡，將復雜問題轉(zhuǎn)化、歸納為學生易于掌握知識

課堂教學必須為教學內(nèi)容服務，為了達到教學的目的，教師可以采取不同的方法，方法是傳授知識的重要手段，課堂教學要講究方法，不同的教學內(nèi)容，應該采用不同的教學方法，人們經(jīng)常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”就是這個道理。方法得當，教學效果就會好，就會提高課堂教學效果，教學方法新穎，課堂教學就有創(chuàng)新。

因此，課堂教學之前，要精心備課，要精心設計提問的內(nèi)容和形式。使內(nèi)容具有典型性、目的性、多樣性、啟發(fā)性、發(fā)散性、靈活性和新穎別致。使形式多種多樣。在解答問題的過程中，教師要避免把結(jié)論直接灌輸給學生，而是要學生分析問題情境，觀察和思考，并給學生以適當?shù)乃伎紩r間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機會。

同時，在教學的過程中，要不斷挖掘教學內(nèi)容的實質(zhì)，不斷的探索教學內(nèi)容中的規(guī)律，尋找規(guī)律，并運用規(guī)律，這樣會起到教學事半功倍的教學效果。例如，在初中數(shù)學教學中，學習“圓的有關性質(zhì)”一節(jié)課時，把在同圓或等圓中，兩條弦，兩條弧、兩個圓心角、兩個弦心距，如果有一組量對應相等，其余各組量均都相等。再如，在人教版九年級上《數(shù)學》“切線的性質(zhì)定理”一節(jié)中，這里題設、結(jié)論多而雜，易混淆，如何將這一復雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化簡單的、易學的結(jié)論呢？教師可以這么做，先引導學生理解切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于經(jīng)過切點的半徑.推論1：經(jīng)過圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過切點.推論2：經(jīng)過切點且垂于切線的直線必經(jīng)過圓心. 在這一個定理和兩個推論中，教師指出：定理中題設和結(jié)論中涉及到的三個要點：切線、切點、垂直. 接著引導學生發(fā)現(xiàn)主要有三個條件，即： （1）垂直于切線； （2）過切點； （3）過圓心。在這三個條件中，如果把任意兩個條件做為題設，那么第三個條件就可以做為結(jié)論。最后，就可以告訴學生，我們在使用切線的性質(zhì)的時候，就看是不是滿足其中的兩個條件，如果滿足了兩個條件，就可以推出第三個條件，這樣，不但將切線的性質(zhì)定理及其推論的內(nèi)容記住了，而且能記得非常牢。同時，也能激發(fā)學生的學習興趣，降低了學習難度而達到了教學目的。在實施課堂創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展學生的能力。老師可以把復雜的內(nèi)容，歸納出一個簡單結(jié)論，學生易于掌握和運用。也就是說，教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。通過這樣的方法，降低了學生學習的難度，將復雜的問題轉(zhuǎn)化為學生易于掌握的知識，提高了課堂的教學效果。

三、師生互動，學生之間，相互配合，積極參與，引導學生動手操作，提高課堂參與度

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境，讓學生能夠“動”起來。例如，在講初中數(shù)學“正方體側(cè)面的展開圖”的時候，因為這個內(nèi)容情況特別多，并且還抽象，教師就可以把全班分成幾個小組，然后讓大家自己動手參與操作，讓學生拿出正方體自己進行剪開，并把各種情況畫下來，與其他同學進行比較，看看自己是不是都找到了，有沒有遺漏，教師進行點評，通過得出結(jié)論，然后，再總結(jié)出規(guī)律，如何把正方體的側(cè)面展開圖記住，便于今后的理解。這種通過讓學生動手操作，參與教學，比看老師做，聽老師講解獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學生的注意力，學生成了活動主人，既長了見識，豐富了對圓柱體側(cè)面積的理解，拓寬了使用領域，更重要的是在親身實踐過程中實現(xiàn)了自身價值，嘗到了學習的快樂。

總之，課堂教學創(chuàng)新是我們每一個教師追求的目標，在實際教學工作中，不斷地積累教學經(jīng)驗、不斷的探索教學方法，讓學生在課堂上盡可能的獲得知識，從而提高課堂的教學效果。endprint