許清華+溫泉忠

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。而現(xiàn)在這會(huì)需要既有知識更有能力的人，因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作和競爭意識是現(xiàn)在教育的發(fā)展方向。我們每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作 探究

探究性學(xué)習(xí)方式是實(shí)施素質(zhì)教育最為有效的載體，同時(shí)它還是人本教育最為本質(zhì)的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。讓學(xué)生在課堂真正能做到主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，這是我們每位教師追求的目標(biāo)。那么教師如何在教學(xué)中對學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)呢？

一、明確探究目的，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則，明確規(guī)定了我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、對學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)等。所以我在每節(jié)課前都會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。并借助課件進(jìn)行展示，讓每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。這樣師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑并探索，既明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又為最終達(dá)到目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣就避免了教與學(xué)隨意性，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)明確了方向。同時(shí)結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、合作、討論、分析、收集資料等多種形式探究學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合“教材”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！碧釂栙|(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們主動(dòng)參與，這是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是他們自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識的重、難點(diǎn)，關(guān)鍵處提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。為充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，我把全班同學(xué)每6個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)活動(dòng)是以小組為單位完成的，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行問題的討論時(shí)，各小組需要確定一名主持者，一名展示者，一名評價(jià)者。討論時(shí)，各個(gè)成員都要獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；展示的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各本小組的答案展示在黑板上；評價(jià)的同學(xué)負(fù)責(zé)對其他小組的展示答案進(jìn)行點(diǎn)評。每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入了解學(xué)情，參與討論。小組討論后，集中交流。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲及解決不了的問題，教師作必要的提示和點(diǎn)撥。

三、精編“導(dǎo)學(xué)案”，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

“導(dǎo)學(xué)案”是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，需要教師在課前依據(jù)教學(xué)大綱要求，并深入挖掘教材，自己編寫打印。分成三個(gè)組成部分：即自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主測評三部分。自主預(yù)習(xí)部分完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，以填空題的形式把本課最基礎(chǔ)知識展現(xiàn)出來，只要學(xué)生閱讀教材就能輕松的在10分鐘之內(nèi)自主完成，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的目的。合作探究題是小組合作完成的部分，基本是教師設(shè)疑，用課件展示在屏幕上，然后小組合作探索，并派代表到黑板寫出相關(guān)答案，其他小組同學(xué)再對答案進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的講解和評價(jià)的能力。每節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)是最受學(xué)生歡迎的，他們都爭先恐后的到講臺上展示或評價(jià)，不僅課堂氣氛活躍，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。自主測評部分是以單項(xiàng)選擇和材料題的形式展現(xiàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，主要目的是檢測本節(jié)課學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也達(dá)到對知識點(diǎn)鞏固記憶的作用。

四、依據(jù)“教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”教師設(shè)疑，學(xué)生收集資料展示，培養(yǎng)講述能力。

為了突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，教師課前針對班級中同學(xué)的能力差異讓學(xué)生課前收集資料，并在課上針對老師結(jié)合本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)提出的問題進(jìn)行講解展示。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師的精心指導(dǎo)，即使這樣有的問題學(xué)生也不能完成，課上就需要教師結(jié)合課件進(jìn)行講解點(diǎn)播。當(dāng)然學(xué)生能完成的盡量讓學(xué)生來展示，這樣課前既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，同時(shí)課上也鍛煉了學(xué)生講述的能力。

例如在講解《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，我就在課前找了3位同學(xué)，讓他們以“我心中的林肯”為主題，以講故事的形式收集資料。收集的資料可以來源于教材，也可以從網(wǎng)上收集。結(jié)果有兩位學(xué)生分別以“我心中的林肯是一個(gè)勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取、同情黑人奴隸的總統(tǒng)”和“我心中的林肯是一個(gè)機(jī)智勇敢、深得民心、為國家民族利益勇于獻(xiàn)身的總統(tǒng)”為主題以講故事的方式進(jìn)行了講述，還有一位同學(xué)配樂朗誦了《哦！船長！我的船長！》的詩歌，表達(dá)了林肯在他們心中的地位和影響。既解決了本課的重點(diǎn)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行的情感教育，收到了很好的效果。

五、設(shè)計(jì)合理作業(yè)，注重學(xué)生探究的延伸。

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋，對于學(xué)生能力的發(fā)展和提高起到了非常重要的作用。例如在講述漢武大帝時(shí)，我就給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“收集資料對比秦始皇和漢武帝有什么異同點(diǎn)？”學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查詢、收集資料，小組合作整理總結(jié)。分別從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)方面充分總結(jié)了兩個(gè)歷史人物的功過和異同，既加深了對歷史人物的學(xué)習(xí)的又使學(xué)生逐漸掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評價(jià)和分析歷史人物的能力和方法。這樣不僅增強(qiáng)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又能做到探究活動(dòng)課內(nèi)外的結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生探究活動(dòng)的延伸。

總之，在教學(xué)中，教師只有營造一個(gè)生動(dòng)活潑寬松和諧的教學(xué)氛圍，建立民主平等的人際關(guān)系，學(xué)生才能主動(dòng)身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，在自主探索中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，交流合作，探究發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我探究能力。endprint