盧錦平

摘 要：班級是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。好的班級管理對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為、陶冶學(xué)生的審美情操等方面起著重大的作用。在小學(xué)高年級實(shí)施“自主---指導(dǎo)”式班級管理，通過各種措施形成班級管理機(jī)制，建設(shè)班級特色文化，開展班級多彩活動(dòng)，探索家校共育策略，營造良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 “自主——指導(dǎo)”式班級管理

一、小學(xué)高年級“自主——指導(dǎo)”式班級管理模式的提出

在現(xiàn)代教育中，小學(xué)班級管理的模式大多是以班主任管理為中心。數(shù)十名學(xué)生組成的班級，光靠班主任管理，工作量大，且不一定取得很好的效果。為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，提倡讓學(xué)生做班級的主人，自主管理班級，將原來專制型的管理變成民主、自我的管理機(jī)制，形成和諧民主、積極向上、有利于學(xué)生自我創(chuàng)新的班集體。[1]

何為“自主——指導(dǎo)”式班級管理呢？它是指小學(xué)高年級學(xué)生在班主任有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)為建設(shè)班集體提建議，積極參與班級管理，成為班級管理的主人。

二、小學(xué)高年級“自主——指導(dǎo)”式班級管理模式的實(shí)踐意義

本校實(shí)施的是自主管理，作為班主任，要以學(xué)校的指導(dǎo)思想為方向，在班級推廣自主管理。實(shí)施“自主——指導(dǎo)”式班級管理，會起到以下作用。

1.提升學(xué)生管理意識：班級的主人是學(xué)生，而不是班主任，讓學(xué)生在自主管理中主動(dòng)多思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。[2]

2.增強(qiáng)學(xué)生管理能力：學(xué)生先自己思考管理班級的辦法，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生再全面實(shí)施，為學(xué)生提供一個(gè)參與的機(jī)會。

3.提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)：形成人人有事做，事事有人管，每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，學(xué)生之間學(xué)會互助、合作。

三、小學(xué)高年級“自主——指導(dǎo)”式班級管理模式的實(shí)踐策略

1.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

每個(gè)學(xué)期初，班主任通過問卷、訪談的方式對學(xué)生情況、家長情況進(jìn)行調(diào)查分析，和每個(gè)學(xué)生共同探討本學(xué)期班級的奮斗目標(biāo)，先找準(zhǔn)起點(diǎn)，再設(shè)立小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，由易到難。班級目標(biāo)確定之后，學(xué)生制作達(dá)標(biāo)卡，貼在課桌的右上角，隨時(shí)激勵(lì)自己。[3]

2.形成班級管理機(jī)制

①建立班級自主管理機(jī)構(gòu)。

班級管理機(jī)構(gòu)是班級管理的核心。一支好的班干隊(duì)伍就是班級管理的靈魂。每個(gè)學(xué)期開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，班主任要組織學(xué)生進(jìn)行班干部的競選。班主任公布“班干分工模型”后，由學(xué)生本人自薦、學(xué)生推薦等方式擬定出競選名單，在班會課上由參選的學(xué)生進(jìn)行就職演講，其它同學(xué)進(jìn)行投票，選出各崗位的班干部。這些班干部將自主管理班級，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，極大地發(fā)揮他們的作用。

②細(xì)化崗位自主管理任務(wù)。

除班干部外，班級里要極大地發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)主人翁的作用，使班級成為學(xué)生才能發(fā)展的舞臺。因此，在保持班干部職位的前提下，根據(jù)班級情況，給學(xué)生一一“封官”，比如：窗簾長、管理管理員、電器管理員等等。班級事務(wù)實(shí)行“包干責(zé)任制”，各負(fù)責(zé)人根據(jù)“班務(wù)管理模型”自主管理班級，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自我教育能力的沃土。

③健全自主管理規(guī)章制度。

校有校規(guī)，班有班規(guī)。沒有規(guī)矩，不成方圓。為了規(guī)范學(xué)生的行為，班主任要組織學(xué)生共同訂立班級公約。班級公約要符合班情，要求不宜多，三至五點(diǎn)即可。例如我校一個(gè)班的班級公約是：團(tuán)結(jié)文明守紀(jì)，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)；上好每一節(jié)課，做好每項(xiàng)作業(yè)；為人誠實(shí)守信，做到知錯(cuò)就改。這些班級公約定出來實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生的行為有所改善，班級公約也要相應(yīng)更改。

④設(shè)立多元化的評價(jià)制度。

好的評價(jià)制度能激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。班級要實(shí)施多元化的評價(jià)制度，學(xué)生行為評價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化，包括多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元的評價(jià)周期、多元的評價(jià)主體。評價(jià)學(xué)生不再以老師評價(jià)為主，也不再以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)制度采用自主的方式，家長評、老師評、學(xué)生互評、小組長評，形式多樣，體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性、公平性。班級里通過每周一評，每月一評、每學(xué)期一評等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每段時(shí)間的問題，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。[4]

3.建設(shè)班級特色文化

班級文化建設(shè)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)班級要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的“品牌”，班主任讓學(xué)生自主確定班名，設(shè)計(jì)班徽，制訂班訓(xùn)，還可以設(shè)計(jì)班服、創(chuàng)建班刊等等。通過這些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，我們把學(xué)生從家里帶來好的課外書放在班級的圖書角，進(jìn)行圖書“漂流”活動(dòng)，營造書香班級。通過班級文化建設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

4.開展班級多彩活動(dòng)

開展豐富多彩的班級活動(dòng)用利于加強(qiáng)班級的凝聚力。班主任放手由學(xué)生自主擬定活動(dòng)方案，自主開展活動(dòng)，如主持班會課、組織“六一”活動(dòng)、主題辯論賽等，為學(xué)生搭建成長的平臺。例如，在一次詩歌朗誦會中，學(xué)生自由分組表演，課間他們利用時(shí)間自己排練，老師抽出一節(jié)課讓他們展示。展示的效果讓老師感到很意外，有的小組表演的隊(duì)型有變化；有的小組加了上配樂和動(dòng)作；有的小組還使用了道具。同學(xué)們發(fā)揮智慧，鍛煉了自己的膽量，還提高了表達(dá)能力。

5.探索家校共育策略

如今，通訊設(shè)備發(fā)達(dá)，人與人之前交流的方式很多。老師和家長之間可以通過微課掌上通、QQ、微信等現(xiàn)代化方式加強(qiáng)與家長的互動(dòng)交流，利用家長會、家教講座、家長開放日等活動(dòng)來增強(qiáng)家長的教育觀念，達(dá)到家校共育的一致性。作為班主任，特別要利用好每個(gè)學(xué)期的家長會和家長交流，家長會的形式要?jiǎng)?chuàng)新，新接班的老師可以開全班的家長會，帶班上的老師可以召開個(gè)別學(xué)生的家長會；改變由語、數(shù)、英老師作主角的形式，可以邀請家長代表講，學(xué)生代表講?？傊?，既要有實(shí)效，又要給家長新鮮感。

綜上所述，班級自主管理是發(fā)展學(xué)生能力的需要，是推動(dòng)學(xué)校自主管理的需要。在班級管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們每一個(gè)人都參與其中，班級管理的效益才會越來越高。我們相信，在不久的將來，學(xué)生們都能學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活、自主教育，給自己創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生！

參考文獻(xiàn)

[1]鄭學(xué)志﹒班級管理60問[M]﹒上海：華東師范大學(xué)出版社，2012年出版。

[2]陳海濱、徐麗華﹒優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意[M]﹒上海：華東師范大學(xué)出版社，2013年出版。

[3]王穎、郭樹斌﹒中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選[M]﹒廣州：廣東高等教育出版社，2005年出版。

[4]韓東才﹒班主任基本功[M]﹒廣州：暨南大學(xué)出版社，2009年出版。endprint