鄒海燕

摘 要 藍墨云班課是一款以幫助老師提高與學生的互動效率，激發(fā)學生在移動設(shè)備上學習為目的，實現(xiàn)教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價的基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學生課堂內(nèi)外即時反饋教學互動的客戶端App。它在課堂的使用大大提高了課堂效率的同時也存在一些問題。

關(guān)鍵詞 藍墨云班課 優(yōu)點 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在信息化的大背景下，學生對手機的利用率不斷提高，如何將手機這一移動終端與教學與學生的自主學習合理地結(jié)合起來，讓手機變成為教學為學生所用的工具呢？教師使用藍墨云班課創(chuàng)建一個班課，學生通過班課邀請碼加入班課，所有學生的智能手機立即連接成一個可以即時反饋的教學互動網(wǎng)絡(luò)。利用藍墨云班課，教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學生的移動設(shè)備上，并提醒學生學習，反饋學生的學習記錄。在課堂上或課外時間里，教師可以隨時開展投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論等教學活動，讓教學更加生動有趣。通過作業(yè)，實現(xiàn)對每位學生學習進度成效的檢測。

1優(yōu)點

1.1課前預(yù)習

在創(chuàng)建和邀請學生加入班課之后，每次課上課前將教師可將課程中的一些教學資源如課程的教學大綱、教案、課件、以及與課程相關(guān)的音頻、視頻或會用到的網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫內(nèi)，以便學生課前預(yù)習，還可以通過“通知”功能，提前給同學們布置學習任務(wù)。

1.2課堂互動

（1）用簽到功能代替代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點名可一鍵簽到，或避免學生作弊也可手勢簽到，迅速，方便，一目了然。在增加課堂趣味性的同時也調(diào)動起學生的積極性。

（2）點名提問環(huán)節(jié)，不再是傳統(tǒng)的單一的點名方式而有多種點名方式可供選擇如使用搖一搖功能隨機點名或手動選擇，增強了課堂的隨機性和神秘感，也能使學生保持高度的集中注意力?；卮鹜陠栴}后得到的經(jīng)驗值也調(diào)動了學生們的積極性和信心。

（3）課堂檢測，在每個單元或每一課的內(nèi)容結(jié)束后，老師可從事先上傳好的題庫中隨機抽取試題組合進行當堂測試。測試所用的時間以及成績可迅速計算出來，學生也在瞬間能知道測試結(jié)果以及跟其他同學的對比結(jié)果。這些即時的反應(yīng)都對他們學習的積極性和競爭性都能產(chǎn)生積極的影響。同時也省去了老師人工改卷的繁瑣減少了老師的工作量。

1.3課后練習復(fù)習以及反饋

（1）課后作業(yè)，老師將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學生們可以隨時通過手機查看完成并提交。老師也可以抽空時間在手機上進行批改點評等。這樣就使得老師及學生們的大量碎片化時間得到有效的利用，可以大大提高時間的利用率。另外像日語學習很多作業(yè)是需要學生開口表達的，以往的課后作業(yè)檢測只能利用課堂時間進行檢測這一部分內(nèi)容，但使用了藍墨云班課后，這一問題也得到解決。學生提交作業(yè)可以采用錄音的方式上傳老師在聽取之后再進行一一點評，大大提高了學生的參與積極性。

（2）頭腦風暴這一功能也是值得一說，用它進行提問時，不像答疑討論同學們是可以看到其他同學或老師的提問或回答的，它是同學們在回答問題的時候互相看不到答案的，只有在老師結(jié)束活動之后才能看到別人的答案，這樣避免學生之間的相互影響抄襲，更有利于學生的自主思考能力的培養(yǎng)。

2問題

（1）藍墨云班課雖然優(yōu)點甚多，確實是教學中的好幫手。但筆者認為，在某些方面還存在一些問題在實際課堂中不好操作，如對網(wǎng)絡(luò)的速度有較高的要求，很多學生反映在簽到的時候連不上網(wǎng)，以至于最終還要靠老師手動幫助簽到。另外在課堂互動過程中如舉手或搶答的環(huán)節(jié)中很多學生因為網(wǎng)絡(luò)原因而不占優(yōu)勢，長期以往就會打擊學生參與課堂活動的積極性。所以校園網(wǎng)的硬件配套需要完善，網(wǎng)絡(luò)通暢是順利開展藍墨云班課的前提。

（2）日語教學需要學生的開口，藍墨云班課里面的很多功能需要學生在手機或電腦上進行手動打字回答問題或作業(yè)，這樣對外語類的學生意義是不太大的。所以如何能更好的服務(wù)外語類的學生是需要進一步探討的問題。

（3）使用藍墨云班課就必須課堂過程中全程用到手機，對于一些自控力不好或破罐子破摔完全不參與課堂過程互動的學生來說老師不好把控； 另外，如上傳的學習資源，老師如果不給經(jīng)驗值很多學生就不看，但給了相應(yīng)的經(jīng)驗值很多學生也只是為了得到經(jīng)驗值并沒有認真學習里面的內(nèi)容。這樣的話，這一功能的作用就被大打折扣了。因此，如何解決這一問題也需好好思考。

（4）最后，與傳統(tǒng)教學有很大的不同，對使用藍墨云班課的老師而言，備課的要求更高了，因為可以事前上傳教學資源，所以除了傳統(tǒng)的教學模式要求的基本備課要素之外，課前準備的時間變多了，需要找跟本次課相關(guān)的各種學習資源包括圖片，音頻，視頻以及網(wǎng)頁等。還需花時間思考如何更合理的設(shè)計課程的各個環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)師生互動達到更好的教學效率和效果，這就需要老師不斷的提升自身的實力以適應(yīng)新時代的變化。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，繼續(xù)深化推行信息化教學是今后的一個必然發(fā)展趨勢。而日語教學由于其語言教學的特殊性，在很長的一段時間里改革進程緩慢，在很大程度上還是依賴傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)雖不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，但可以推動傳統(tǒng)教育的改良和創(chuàng)新。筆者通過一學期藍墨云班課的實踐認識到信息化教學模式的優(yōu)點及存在的問題，今后的教學活動中也將繼續(xù)在探索中前行，發(fā)揚藍墨云班課的優(yōu)點利用網(wǎng)絡(luò)分享前沿的教學資源和素材，提高學生的參與度，同時也針對其存在的問題思考解決的方案并引入其他不同的信息化教學手段以豐富的教學模式以達到更好的教學效果。endprint