姜悅

摘 要 普通高校的教學(xué)體系之中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計可謂是一項典型的基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合新課改的相關(guān)要求，參考教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)，針對課程抽象復(fù)雜的內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端和問題，提出了創(chuàng)新教學(xué)的途徑和思考，希望給相關(guān)教師以一定的借鑒和啟迪，以下為詳述。

關(guān)鍵詞 概率論與數(shù)理統(tǒng)計 創(chuàng)新教學(xué) 方式 探究

中圖分類號：N94 文獻標(biāo)識碼：A

概率論與數(shù)理統(tǒng)計可謂是普通高校中極為重要的課程內(nèi)容，在對此課程實施教學(xué)的環(huán)節(jié)，容易面臨著許多的阻礙和困難，理論知識中的抽象內(nèi)容以及獨特的理論觀點等都會給學(xué)生的理解帶來負(fù)面影響，另外，縱觀此課程的教學(xué)方式，將講授作為重點，實踐教學(xué)方式體現(xiàn)出單一性，這些問題給最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果形成了一定的制約，加之創(chuàng)新教育力度不足和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不相符等情況，將會極大的降低教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育理論作為基本指導(dǎo)，本著提升教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，對教學(xué)模式進行優(yōu)化和更新，力求做好教學(xué)考核和評價工作，為概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

1明確教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是各行各業(yè)發(fā)展的核心競爭力，在應(yīng)用技術(shù)手段的同 時，需要將創(chuàng)新性因素滲透到教學(xué)體系之中，在此環(huán)節(jié)，會涉及到大量的數(shù)據(jù)理論知識內(nèi)容，此時，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)就體現(xiàn)出了一定的必然性，對于普通高校的人才培養(yǎng)具有重要的 推動性作用，可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校學(xué)員進入到院校的學(xué)習(xí)以前，一般所涉及的都是代數(shù)、微積分、算術(shù)以及幾何等知識，受這部分知識的影響，已經(jīng)形成了慣性思維，很多學(xué)生都是初步接觸隨機性數(shù)學(xué)知識，概率論與數(shù)理統(tǒng)計是對隨機現(xiàn)象加以研究的課程，可培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，并學(xué)會從實踐生活中客觀的審視事物，相應(yīng)的拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從定量以及定性角度對知識進行理解和消化。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要首先對教學(xué)目標(biāo)進行定位，將教學(xué)重點放置在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)層面，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有確定教學(xué)目標(biāo)，才能為教學(xué)改革提供方向上的指引，還能提高改革措施的科學(xué)性、自覺性和主動性，促使學(xué)生具備三種思維，其一為公理化思維，其二為隨機性思維，其三為模型化思維。三種模型化思維，都是運用量化的形式，借助建模的方式，完成事物的刻劃工作，體現(xiàn)此部分知識學(xué)習(xí)的重要性，將其作為高?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有效連接點，強化二者之間的聯(lián)系。

2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其作為依托，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有機融合和轉(zhuǎn)化。值得一提的是，概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的傳授環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)此教學(xué)體系已經(jīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化和改革，依托于新的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對整體的教學(xué)內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，本著“三條原則”，即堅持突出重點，堅持整體優(yōu)化，堅持注重特色，對課程中的重點和要點進行歸納，將課程內(nèi)容主要分為三類，其一為核心理論知識內(nèi)容，其二為方法性知識內(nèi)容，其三為作業(yè)類模塊。

教學(xué)備課環(huán)節(jié)，結(jié)合知識模塊完成課程規(guī)劃和設(shè)計工作，做好細(xì)致的 分析和探討工作，逐步形成極具針對性的教學(xué)方案，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則要遵循課前備案的要求，結(jié)合實際的教學(xué)情況以及學(xué)生對于知識的接受情況等，促使最終的教學(xué)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重組。

3對考試觀念進行更新

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)就是考核評價，這也是實踐教學(xué)過程中極其重要的內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都會將考試作為衡量學(xué)生最終學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，此時就容易出現(xiàn)“考”和“學(xué)”二者的迎合現(xiàn)象，形成了應(yīng)試教育，但是，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程內(nèi)容本身就具有創(chuàng)新性，故此，要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，積極對舊時的思維理念進行更新和轉(zhuǎn)變，本著“培養(yǎng)人才服務(wù)社會”的目標(biāo)，促使最終的考核評價工作的落實更能滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需要。

其一，可實施考試評價的系統(tǒng)化設(shè)計工作，將考試融入到教學(xué)體系之中，還應(yīng)將其與日常的考核相融合，強化考核檢查力度，通過小測驗的方式，對學(xué)生的知識接受和理解能力加以掌握，對于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)給以獎勵記錄，為日后的綜合考評工作打下良好鋪墊。其二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行準(zhǔn)確、科學(xué)測量，結(jié)合規(guī)范化的測量標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生對于此課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。其三，借助成績分析的方式，做好教學(xué)改進和反饋，利于教師對班級整體的學(xué)習(xí)效率進行評判，從中找尋薄弱環(huán)節(jié)，通過教學(xué)和引導(dǎo)給以彌補。

4結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前新課改教學(xué)要求不斷滲透和落實的教育背景下，大多院校都意識到了教學(xué)模式改革的重要性，普通高校的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)概率論與數(shù)理統(tǒng)計這一課程引入具有必然性，筆者針對此課程創(chuàng)新教學(xué)方式進行了相應(yīng)的分析和探討，希望給有關(guān)人士以一定的借鑒和參考。

參考文獻

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