陳少華

【摘要】當前我國高中英語閱讀教學普遍存在的問題是教學模式單一、缺乏閱讀技巧訓練和教學方式陳舊等，英語作為一門語言課程，與漢語教學相比缺少了實際的語言環(huán)境，正因為如此英語閱讀教學面臨著更苛刻的條件，以及需要更嚴謹和重視閱讀的教學。由于外國電影、電視劇和小說文化等的影響，目前英語學習的狀況相對有所改善，因此教師在進行閱讀教學過程中要充分利用課本和課外資源，以更好的擴大學生的英語背景知識，一方面要適當增加學生英語課外讀物的閱讀，另一方面要重視學生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)，采取提高高中英語閱讀教學質量的教學策略。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學策略

語言學習就是聽說讀寫的過程，其中閱讀理解是檢驗語言學習程度的綜合指標之一，而大多數(shù)高中英語教師仍局限于考試題或模擬題的閱讀訓練當中，灌輸式的閱讀教學模式容易打擊學生學習的積極性和主動性。無論是傳統(tǒng)閱讀教學還是應試教育，高中英語閱讀教學一直都是學生學習和教師教學的重點。高中教師應該充分利用現(xiàn)在的信息技術，逐步優(yōu)化多元化閱讀教學以增加學生的背景知識，指導學生進行自主課外閱讀以全面培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。

一、學案導學在閱讀教學中的應用

高中生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到關注和重視，在教學改革的新局面下對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，各地高中也就如何提高英語閱讀教學效率方面展開了探討，其中學案導學的教學模式成為高效課堂建設的突破口，學案導學針對性強、注重實踐能力培養(yǎng)的特點，改進了傳統(tǒng)英語閱讀理解教學中重語言輕策略的弊端，對學生形成良好的閱讀習慣提供了幫助。

高中閱讀課堂運用導學案可以貫穿到預習、課堂和課堂總結當中，例如，通過導學案有目的的引導學生課前進行閱讀預習，學生可以明確學習目的和學習的方向，對將要學習的內容了解其中的重難點并形成解題的基本思路。導學案運用到課堂中可以實現(xiàn)“重點攻克重難點易錯點，避免重復講自己能會的”的高效學習課堂，這樣教師可以減輕教學負擔，學生可以減輕學習負擔并促進學習積極性，何樂而不為？另一方面學案導學的教學模式可以提高英語教師的教學能力，教師在一次次的編寫導學案中根據(jù)學生情況進行教學改進，使導學案充分體現(xiàn)英語學科特色，設計具有挑戰(zhàn)性的探究閱讀題也考驗著教師的教學水平，在編寫導學案的過程中也是對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、情境教學在閱讀教學中的應用

在高中英語課堂上教師以課本為教學中心，以講解語法知識為重點的教學模式容易使學生失去英語閱讀的興趣，對學生英語綜合素質提高和日后學習英語有一定的不利影響。高中閱讀理解的試題通常具有故事或者線索場景，因此高中閱讀教學中運用情境教學模式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。情境教學法已經被廣泛應用于各個年級的各個科目當中，教學實踐發(fā)現(xiàn)其對于提高學生學習興趣有明顯的促進作用，創(chuàng)設真實或半真實的語言環(huán)境使學生主動走進課堂教學中。

例如，在Working the Land的課文閱讀理解教學中，有一篇閱讀理解是講述有關水稻之父袁隆平的研究結果對世界的影響，我結合文章的標題、結構和內容進行閱讀前的情境創(chuàng)設以提供背景知識，首先我通過網絡視頻播放了一些非洲國家和發(fā)展中國家的小孩挨餓的場景，學生看到后都覺得很不可思議，畢竟學生基本都處于小康家庭，現(xiàn)實生活中很少看到這樣的場景，這時我趁熱打鐵問學生，中國有一位杰出的水稻之父科學家是誰？大家馬上回答袁隆平。接下來我讓學生快速閱讀原文并回答課后習題，學生有了背景知識和思路閱讀過程都相對輕松和容易理解。

三、問題教學在閱讀教學中的應用

課堂是解決知識問題和形成思維的重要陣地，在英語閱讀理解中也是通過一個個知識問題的解答來檢驗閱讀理解的程度和掌握水平，高中英語教師應該將閱讀問題化并創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，一方面能夠豐富學生在英語學習中的情感體驗而提高教學質量，另一方面可以營造輕松和諧的教學環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)學生的學習實踐能力。閱讀教學往往受到文章難易程度和讀者閱讀興趣的影響，在教學中創(chuàng)設問題情境可以了解學生對閱讀的看法和掌握背景知識的多少，以便教師在精講閱讀中可以抓到重難點和適當?shù)拈喿x時間分配。

例如在Come and Eat Here的閱讀理解教學中，首先讓學生略讀一遍課文，理解這是一篇健康飲食主題的文章，接下來我設計了分層化的問題情境讓學生層層遞進的解決閱讀出現(xiàn)的知識點。首先問有兩個餐館的老板出現(xiàn)在文章中，請問他們分別是誰？這個問題主要讓學生明白閱讀材料的主人公是誰，大家很快回答是Wang Peng和Yong Hui?？腿藗兊竭@兩家餐廳吃飯的原因分別是什么？餐廳存在的問題是什么？你認為他們應該如何改進餐廳的經營？通過這一系列的問題，學生的求知欲望越來越強，并積極從閱讀材料中尋找答案。問題情境的創(chuàng)設就是通過刺激學生的求知欲，來培養(yǎng)學生的演繹、歸納和推理思維。

四、結語

高中閱讀理解在考試中所占比例較大，這使閱讀理解成為很多高中生提高英語成績的瓶頸，高質量的完成高中英語閱讀教學的任務并非易事，需要教師保持細心耐心，有意識的指導學生進行英語材料的閱讀和查閱，英語閱讀背景知識越豐富，在閱讀時涉及聯(lián)想和理解就更準確。教師要定期總結教學中存在的問題，不斷的更新和學習英語教學先進理念以更好的提高閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012.3（32.2）：94-98.endprint