王家瓊+歐惠玲

《普通高中英語課程標準》（實驗）指出，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中選修課程包括語言知識技能類課程、語言應(yīng)用類課程和欣賞類課程。筆者以為在高中英語教學中開展英美文學作品閱讀是非常必要的，也是可行的。指導高中學生閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶有根本性的思想觀點、價值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角持有的批評態(tài)度。閱讀優(yōu)秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”，有利于培養(yǎng)和提高高中學生的人文素養(yǎng)。

英美文學作品閱讀，對高中學生來說似乎很困難，因為人們通常認為英文小說也好，詩歌也好，劇本也好，科幻小說也好都非常高深，而且很多作品都很長。單詞多而難，句子長而復(fù)雜，思想內(nèi)容深刻而微妙，這些都是阻礙學生進行閱讀的主導因素，使他們啟動閱讀時，困難重重，從而失去閱讀意志力，缺乏閱讀興趣，不能持久，終難以修成正果。

高中學生具有一定的文化視野，英語基礎(chǔ)較好，閱讀氛圍濃郁，英語學習熱情高，有相當一部分學生已經(jīng)具有一定量的詞匯，以及句法和詞法知識。在進行文學作品教學過程中，教師完全可以挑選一些經(jīng)過適當改編的作品供學生閱讀，由淺入深、逐步深入。另外，在不同年級，可以開設(shè)英美文學作品選修課，選擇英語基礎(chǔ)較好且對英語學習有較濃厚興趣的學生參與學習。那么在英美文學作品閱讀的教學過程中，教師一定要加強對學生的閱讀方法指導，具體有哪些方法呢？筆者通常采取如下方法：

一、通篇閱讀

學英語要“整進整出”，要大量地輸入，從中自然吸收語言。指導學生要努力做到每周完成一部作品。在指導學生閱讀的過程中，我要求學生帶著5個問題（即who，what，when，where和how）去閱讀，邊閱讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可以幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時，教師要培養(yǎng)學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時。不要因為個別難詞難句而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。此外教師還可以根據(jù)閱讀材料，進行擴大視距的訓練。教師要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀幾個句子，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想、迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，同時也幫助學生提高閱讀的速度。

二、預(yù)測結(jié)果

根據(jù)文章章節(jié)的標題預(yù)測內(nèi)容或結(jié)果，可以幫助學生更透徹地理解所讀材料。通過幾次根據(jù)標題預(yù)測文意的練習，學生就會明白，很多標題為了言簡意賅，常常省略某些語法成分或詞語。

三、猜測詞義

學生閱讀中遇到生詞是很自然的事情，教師應(yīng)指導學生根據(jù)上下文或其他線索來推斷其意思。（1）根據(jù)同義、反義關(guān)系猜詞。（2）根據(jù)句意或段落文章的上、下文猜測詞義。（3）利用構(gòu)詞法猜測詞義。此法包括利用構(gòu)詞法的前后綴及合成詞等方法猜測詞義。

四、寫好讀書筆記

大量閱讀的最終目的是大量輸出。在進行英語課外閱讀的時候，做筆記是提高閱讀質(zhì)量的重要方法。要鼓勵學生堅持做摘記，摘抄一些他們喜愛的詞句、優(yōu)美的景物描寫或細節(jié)描寫以及警句等。引導學生多用學過的語言知識，讓他們在讀后寫文章概要和提綱，概括總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等，以便鞏固閱讀成果，鼓勵寫生寫心得，談自己的感受，分析作品中的人物形象、表現(xiàn)主題等。這一切都可極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，樹立學生用英語進行交流的自信心，進一步端正學生學習英語的目的和態(tài)度。

鑒于日常的課堂教學要正常進行，課時有限，所以英美文學作品的閱讀還要利用課余的時間來進行，可采取如下形式：

1.校本課程。在學校校本課程中設(shè)置文學作品賞析課，吸引一些對英語有濃厚興趣的同學，激發(fā)他們閱讀英美文學作品經(jīng)典并提供一定的學法指導。

2.假期作業(yè)。安排學生在假期中閱讀一到兩本小說，可以選擇英文名著的簡寫本如《書蟲》等，還可以讓學生大量閱讀典范英語讀本。

3.讀書小組?？梢园茨昙壗M建讀書俱樂部，一段時間內(nèi)讀一本文學作品，定期進行討論，可以邀請教師做閱讀指導，適合深度閱讀。

4.閱讀與寫作的結(jié)合。形式可以多樣，如讀后感、故事續(xù)寫、模仿寫作等。

5.跨學科綜合課?？梢耘c語文課、歷史課等結(jié)合。如，高中語文課本中介紹了惠特曼的詩：《我的船長》。課文中讓學生對比兩個不同版本的中文譯文。如果和英文教學結(jié)合，則完全可以讓學生先讀英文的詩，自己試著翻譯，然后在來看不同的中文翻譯版本。這樣，既可以讓學生領(lǐng)會原詩的精妙，也能更恰當?shù)厝ピu判不同中譯本的優(yōu)劣。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2005.endprint