汪曉榮

【摘要】初中英語教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)生英語，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。英語教學(xué)與別于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)習(xí)慣性的將英語轉(zhuǎn)化為漢語，對(duì)提高英語成績(jī)有一定影響，而通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠有效消除這種影響。因此，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生探究能力 培養(yǎng)

前言

初中是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)又是初中教學(xué)的重要科目。因此，教師重視英語教學(xué)，并在英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此提高學(xué)生的英語成績(jī)，并促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。本文淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)英語語言環(huán)境

英語教學(xué)需要依賴于語言環(huán)境，才能提高教學(xué)的有效性，主要源于人類神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)和思維習(xí)慣，若是不以語言環(huán)境為教學(xué)基礎(chǔ)背景，則英語教學(xué)則成為沒有生命的文字符號(hào)。因此，初中英語教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生表演教材中的課文內(nèi)容。教師將學(xué)生分為若干小組，由學(xué)生自主選擇喜歡的人物角色進(jìn)行扮演；表演的過程全程使用英語交流，而學(xué)生在交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生探究英語的欲望。英語語言教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要重視設(shè)計(jì)英語環(huán)境的合理性。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

設(shè)計(jì)教學(xué)問題是引入教學(xué)內(nèi)容的重要手段，初中英語教師同樣可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在思索問題答案的過程中主動(dòng)探究英語，希望能夠從教學(xué)內(nèi)容中尋找出合適的答案。學(xué)生長(zhǎng)期在問題的引導(dǎo)下，探究英語知識(shí)，進(jìn)而成為自身的一種能力，促使學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)能力。譬如：教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，由學(xué)生帶著對(duì)閱讀內(nèi)容的疑問去閱讀，可以使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，積極思考閱讀內(nèi)容，尋找教師設(shè)計(jì)的問題；若是學(xué)生無法在閱讀的過程中直接找到答案，則會(huì)繼續(xù)思考閱讀內(nèi)容的主旨，對(duì)其進(jìn)行深入分析，在教師為講解之前已經(jīng)掌握閱讀內(nèi)容的大部分知識(shí)；同時(shí)，結(jié)合教師的講解掌握閱讀內(nèi)容的全部知識(shí)點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究思維

質(zhì)疑能夠引發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生探究知識(shí)。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方法等跳出質(zhì)疑，以自身的思維方式提出更好的解決方式，并找出足夠的論據(jù)證明自身的觀點(diǎn)正確。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生為證明自己提出的質(zhì)疑存在價(jià)值，進(jìn)而積極探究知識(shí)的背景，從知識(shí)的背景中尋找到能夠證明自己觀點(diǎn)且充足的論據(jù)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能提出問題便終止學(xué)習(xí)，或是在探究中遇到困難便停滯不前。教師要使學(xué)生明確堅(jiān)持才是解決問題的最好方式，進(jìn)而利用學(xué)生自己提出的質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生的探究思維。

四、結(jié)合實(shí)際生活，優(yōu)化探究教學(xué)活動(dòng)

人們?cè)谏钪袨榉奖憬涣鞫纬烧Z言，可見，語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，又應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中應(yīng)主意將英語知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起。同時(shí)，英語新課標(biāo)同樣指出教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，既能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，又能使學(xué)生體會(huì)到英語在生活中的重要性，并在生活環(huán)境中積極使用英語，從而優(yōu)化初中英語教學(xué)。英語是我國發(fā)展中對(duì)人才的基本要求，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的工作模式，帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)觀察，并在需要時(shí)使用英語交流，向招聘企業(yè)尋求幫助，解答自己的疑惑。學(xué)生只有在生活中切實(shí)體驗(yàn)到英語的用處，才能重視英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而相應(yīng)教師的號(hào)召，參加初中英語的生活化教學(xué)。

五、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)探究

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探究最有效的措施。初中學(xué)生正處于青春懵懂的時(shí)期，在家中希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注；在學(xué)校中希望得到教師和學(xué)生的關(guān)注，并獲得教師的表揚(yáng)。因此，學(xué)生若是能夠在英語學(xué)習(xí)中得到教師的鼓勵(lì)，必定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，應(yīng)運(yùn)用不同的鼓勵(lì)方式，且鼓勵(lì)內(nèi)容要具體，提出鼓勵(lì)學(xué)生在哪一方面的表現(xiàn)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語的過程中側(cè)重自身的弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生英語作文寫得很好，但是英語口語較差。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以表揚(yáng)學(xué)生的英語作文，鼓勵(lì)學(xué)生可以在英語寫作上進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)；同時(shí)也要提出學(xué)生的英語口語能力較差，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中提升口語水平。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)下，學(xué)生接受教師的建議，勤加練習(xí)，提高自身的口語能力。

六、總結(jié)

總上所述，設(shè)計(jì)英語語言環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究思維、結(jié)合實(shí)際生活，優(yōu)化探究教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)探究等措施，是初中英語教學(xué)中教師常用的培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要措施。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生探究英語知識(shí)，探究知識(shí)的背景等，從而使學(xué)生全面掌握英語知識(shí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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