萬曉艷

【摘要】隨著教育改革的不斷推行，學(xué)生的主體地位日益突出，教育實踐的主要目的之一，就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語的教學(xué)之中，對學(xué)生的口語能力和自主性閱讀能力提出了更高的要求。因此，教師必須要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的主體地位，并采取多種教學(xué)方式來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

在英語課堂教學(xué)之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生根據(jù)自己對于教學(xué)活動的理解和感悟，建立起來的一種自我調(diào)整、自我強化的自主行為意識。學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中占據(jù)主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師要能夠加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中的不斷提升英語口語表達(dá)能力、交流能力與思維能力，激活學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

一、發(fā)展學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

有效的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)成功的一半。教師在備課時，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，能夠快速而有效的吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課堂的有序發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)動機。

例如，在教學(xué)譯林版牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends這課時，這是一個在生活中很普遍的一個話題，但是由于八年級剛開學(xué)，有很多學(xué)生可能會將之前學(xué)會的知識點都忘記了，教師就可以要求學(xué)生帶一些自己的或是自己和朋友的照片到課堂中，讓那個學(xué)生用英語簡要的介紹一下照片中的朋友，如果是學(xué)生和朋友合照的，教師也可以讓學(xué)生做一下自我介紹，如有學(xué)生做如下介紹：This is my best friend—Min min.She has long hair. She is very beautiful. She has a good sense of humour.通過這樣一個簡短的介紹，復(fù)習(xí)了主語是第三人稱單數(shù)的時候，謂語動詞隨機的變化，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信心，舒緩了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的緊張情緒，激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的動機。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，提升自主意識

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，在很大一定程度上，學(xué)生都只是被動的接受知識。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)一般都包含四個方面，分別為：“聽、說、讀、寫”。而在這幾項能力中，“說”的能力是學(xué)生最為欠缺的，在課堂上，一般都是以聽和朗讀為主，在課堂之外，基本上都是以寫為主。而很少有機會去“說”，長此以往，在學(xué)生中很容易會出現(xiàn)“啞巴英語”這樣的情況。為了讓每一個學(xué)生都能夠在一個生動有趣的環(huán)境之中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鍛煉“說”的能力，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口“說”，以此不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)譯林版牛津英語七年級上冊unit 7 shopping這個單元的時候，教師先確定相關(guān)的課堂用語，復(fù)習(xí)“how much”“how about”這些句型，并讓小組之間互相討論，運用這個句型開展對話，并運用文本中的“how much do they cost？”“I would like ...”進(jìn)行創(chuàng)編，并讓每個學(xué)生將自己想說的，想表達(dá)的都在小組討論時，大膽的表達(dá)出來，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，給學(xué)生增添一些新的練習(xí)內(nèi)容，鍛煉和提升學(xué)生的語言運用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、制定閱讀目標(biāo)，強化自控能力

對于初中階段的學(xué)生來說，閱讀是英語學(xué)習(xí)中一種比較常見卻也非常重要的方式。在初中英語教學(xué)中，閱讀理解占據(jù)相當(dāng)大的比重，但是，由于初中階段學(xué)生的詞匯量不足，在對閱讀材料進(jìn)行閱讀的時候，經(jīng)常會被突如其來的生詞或者生僻的句型打斷思路，影響閱讀理解的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去對閱讀的興趣。針對這個情況，教師要能夠及時的制定教學(xué)目標(biāo)，在對Reading和cartoon time部分教學(xué)中，要求學(xué)生背誦這部分所呈現(xiàn)的短文，讓學(xué)生能夠熟能生巧。當(dāng)然，當(dāng)教師在布置閱讀任務(wù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己先行制定一份閱讀的計劃時間表，并且按照時間表上的計劃開展閱讀，這樣既能夠增強學(xué)生的自控能力，還能給在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。

針對英語課外閱讀，教師可以每個星期為學(xué)生篩選2-3篇優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料，可以關(guān)于時事的、科技的、身邊有趣事情等等，為奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，延伸和補充學(xué)生英語知識提供媒介。而學(xué)生就可以根據(jù)教師所提供的閱讀材料來制定自己的閱讀計劃，在閱讀時間允許的范圍之內(nèi)，根據(jù)不同的文章選取不同的閱讀方法及閱讀策略，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于英語課堂教學(xué)而言具有重要的意義。在初中英語的教學(xué)過程中，教師要能夠立足學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。

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