賴福聰+曾春紅

【摘要】教育是一個國家興旺富強(qiáng)和長遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在，全球化進(jìn)程不斷加快背景下，對于新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，尤其是英語教育專業(yè)，學(xué)好英語對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義較為深遠(yuǎn)。五年制英語教育專業(yè)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念較為成績，加之生源質(zhì)量較差，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)成效偏低，還需要進(jìn)一步完善。本文就此展開分析，提出合理的方法予以實(shí)踐，盡可能改善當(dāng)前五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的不足，以期推動英語教育專業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】五年制英語教育專業(yè) 基礎(chǔ)英語 英語素養(yǎng) 教學(xué)模式

在五年制英語教育專業(yè)教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)中小學(xué)和幼兒英語教師為主要目標(biāo)，教育質(zhì)量高低直接關(guān)乎到我國英語教育事業(yè)發(fā)展。由于職業(yè)英語教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)科地位較高，如何能夠推動五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，對于提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要，受到了社會各界廣泛關(guān)注和重視。由此，加強(qiáng)對其研究，可以改善當(dāng)前五年制英語教育專業(yè)教學(xué)中的缺陷和不足，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量較差。五年制英語教育專業(yè)主要是指培養(yǎng)英語專業(yè)型人才，由于專業(yè)自身特性，地位較之普通高校的英語專業(yè)而言受重視程度要低一些，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力偏低，很難適應(yīng)新時(shí)期緊張的英語學(xué)環(huán)境，甚至對過早的進(jìn)入社會感到恐懼。所以，生源質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響到五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量和效率，需要進(jìn)一步完善。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失。學(xué)習(xí)是一件需要毅力和耐力的事情，需要長期堅(jiān)持，英語學(xué)習(xí)更是如此。但是由于學(xué)生以往英語基礎(chǔ)薄弱，自身的控制力較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，難以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，加之輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生過分的放松自我，難以積極配合教師開展教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)效率偏低。

3.教學(xué)方法單一、陳舊。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和影響，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視程度不高，而學(xué)生也過度的依賴教師的教學(xué)安排，教師講什么，學(xué)生聽什么，機(jī)械式的在課堂上做筆記，對于所學(xué)知識，無法及時(shí)有效的鞏固吸收，對教師提出的問題缺乏深入思考，沉浸在課后的題海訓(xùn)練中，長此以往，將喪失對英語學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的有序開展。

4.教學(xué)目標(biāo)不明確。五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生更多的是為了通過專業(yè)考試，獲得畢業(yè)證，對于所學(xué)內(nèi)容興趣缺失，更多的是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生之間缺少互動和交流，教學(xué)氣氛沉悶，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、五年制英語教育專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新對策

1.培養(yǎng)學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語學(xué)習(xí)過程中難度較大，對于知識的吸收和理解存在一定的抵觸情緒，難以積極主動的配合教師開展教學(xué)活動。尤其是進(jìn)入到一個新的環(huán)境，即便是內(nèi)心想要重新開始，但是內(nèi)心的不自信，致使后續(xù)英語學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理。興趣是最好的老師，同時(shí)也是跨越困難最好的方法，學(xué)生只有真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮自身主觀能動性，有效的解決問題，提升英語成績。英語成績提升，在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中自然具備了更高的自信心和成就感，逐漸養(yǎng)成長久的英語學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)意義較為深遠(yuǎn)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教學(xué)活動的有序開展，首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語并非單一是為了應(yīng)付考試，獲取高成績，而是為后續(xù)的職業(yè)生涯做初步規(guī)劃。與此同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的教師職業(yè)道德觀，具備更高的使命感和責(zé)任感，充分將自身的興趣和主動性結(jié)合在一起，促使學(xué)生可以積極投入其中，提升學(xué)習(xí)成效。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)揮榜樣模范作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該保持高度的熱心和耐心進(jìn)行指導(dǎo)，分層指導(dǎo)，促使學(xué)生可以獲得深層次的情感體驗(yàn)。

3.營造良好的課堂氣氛，明確教學(xué)目標(biāo)。五年制英語教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自我，師生和生生之間深層次活動交流，尊重學(xué)生個體差異，在傳授知識的同時(shí)，帶給學(xué)生關(guān)懷和愛護(hù)，平等的態(tài)度來提升學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中，語言應(yīng)該盡可能豐富、趣味，選擇合理的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極參與其中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。更為關(guān)鍵的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，英語綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，五年制英語教育專業(yè)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念較為成績，加之生源質(zhì)量較差，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，為了能夠有效改善這一問題，應(yīng)該注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，積極投入其中，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的教師職業(yè)道德觀，切實(shí)提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚璇.構(gòu)建五年一貫制學(xué)前教育（雙語幼教）人才培養(yǎng)模式的分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（08）：22-23.

[2]李云輝.論“說作文”在五年制高職英語教育專業(yè)英語寫作中的應(yīng)用[D].四川外語學(xué)院，2016.

[3]張清萍.少兒英語師資實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與職業(yè)能力培養(yǎng)的探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，26（12）：126+128.

作者簡介：賴福聰（1978-），男，江西信豐人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。endprint