吳海榮

[摘 要]目前的小學(xué)語文課堂，并不缺乏生動熱鬧的教學(xué)形式，缺少的是學(xué)生靜下心來的高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，進行合理取舍，以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行合理取舍，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)實效。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0040-01

取舍，是一種精神；取舍，是為人處世的至高境界。取是一種領(lǐng)悟，舍更是一種智慧。人們常說：“只有適宜的才是最好的。”語文教學(xué)也是這樣，并不是學(xué)的內(nèi)容越多，教學(xué)形式越豐富，課堂教學(xué)才越有效。目前的小學(xué)語文課堂，并不缺乏生動熱鬧的教學(xué)形式，缺少的是學(xué)生靜下心來的高效學(xué)習(xí)。作為語文教師要學(xué)會合理取舍。如何取舍才會顯得更有效呢？

一、合理取舍教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有的放矢

語文新課程標(biāo)準提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，并不是說在每一節(jié)語文課中，都要落實并達成三維教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課文的特點，合理取舍，有所側(cè)重地對教學(xué)目標(biāo)進行確定。這樣，才能為學(xué)生指明正確的航向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如，蘇教版的《裝滿昆蟲的衣袋》一文，就情感目標(biāo)來看，既要讓學(xué)生感受到法布爾對昆蟲的喜愛之情，又要讓他們體會法布爾專一、執(zhí)著的精神。因此，在教學(xué)時，基于語文學(xué)科的性質(zhì)特點，我把上述目標(biāo)進行綜合，確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：能夠從法布爾的故事中受到啟迪，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感。這樣的教學(xué)目標(biāo)合二為一，有效避免了在教學(xué)中完成一個目標(biāo)以后接著去完成另一個目標(biāo)的繁瑣，化繁為簡，既鮮明又突出，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

該案例中，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，我舍去了一些不必要的、容易給學(xué)生造成干擾的旁枝末節(jié)的目標(biāo)，從最簡單、最有效的目標(biāo)入手，為教師接下來的輕松教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理取舍教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)張弛適度

在語文教學(xué)中，有些教師片面地認為教學(xué)內(nèi)容越多，學(xué)生才能學(xué)得越多，因此把所有的內(nèi)容都往課堂中塞，想把自己所知道的、課文所涉及的內(nèi)容全部倒給學(xué)生。這樣教學(xué)，會適得其反，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為有智慧的語文教師，要善于在合理取舍教學(xué)內(nèi)容上下工夫，為學(xué)生真正學(xué)到知識保駕護航。

如，蘇教版的《九寨溝》一文，作者主要以生動形象的語言，將對祖國大好河山的一片深情、對九寨溝自然而神奇的景色進行精彩的描繪，使讀者不僅陶醉于我國美麗的山水風(fēng)景之中，而且又折服于珍禽異獸的靈性，不能自拔。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)教師都愛把“自然風(fēng)光”的賞析與對“珍禽異獸”的了解作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過多，很容易嚼不爛。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己閱讀“珍禽異獸”這方面內(nèi)容，把“自然風(fēng)光”的賞析作為重點，引領(lǐng)學(xué)習(xí)品味。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排張弛有度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

該案例中，教師主要從課文中精選了“自然風(fēng)光”作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他內(nèi)容鼓勵學(xué)生以自學(xué)的形式來完成。這樣的教學(xué)內(nèi)容取舍有度，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，教學(xué)效果顯著。

三、合理取舍教學(xué)方式，讓教學(xué)卓爾不凡

目前的語文課堂教學(xué)，為了體現(xiàn)課堂生動、活潑的特點，一些教師在教學(xué)方式上可謂是煞費苦心，將音樂、畫畫、多媒體等一齊用上。課堂上學(xué)生被指揮得團團轉(zhuǎn)，沒有時間閱讀，更沒有時間思考。要想改變這種現(xiàn)狀，就要合理取舍教學(xué)方式，使語文教學(xué)簡而不繁。

如，蘇教版的《金蟬脫殼》一文，主要通過對蟬脫殼前、脫殼時、脫殼后情境的描述，表現(xiàn)了大自然的神奇。在教學(xué)時，由于學(xué)生很少能夠親眼看到蟬脫殼的具體過程，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生去閱讀、品味、感受，他們就很難與作者產(chǎn)生共鳴，體會到蟬脫殼的神奇。因此，我采取了用多媒體引入的方式，通過多媒體將蟬脫殼前、脫殼時、脫殼后的每一個動作展示出來。這樣，學(xué)生的情感被激活了。他們一個個看得很認真，感受到了生命的神奇。在此基礎(chǔ)上，我再引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，學(xué)生讀得很投入，理解得也很到位。可見，只有合理取舍，選取有效可行的教學(xué)方式，才能真正為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

該案例中，教師從學(xué)生認知事物的特點出發(fā)，該舍棄的舍棄，該取的取，通過多媒體為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這是智慧教師的聰明之選。

總之，高效教學(xué)一直是教師追求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)要根據(jù)教學(xué)要求合理取舍，確定有價值的教學(xué)內(nèi)容進行施教。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有一個質(zhì)的提升。

（責(zé)編 韋 雄）endprint