李海霞

[摘 要]在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)課具有重要的地位和作用。語(yǔ)文課堂結(jié)課要走出單調(diào)的格局，要有“嚼味”、突顯“詩(shī)味”、飽含“情味”，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言、體驗(yàn)文本意境、觸摸文本情感，從而讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂回味無(wú)窮。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；結(jié)課；“三味”

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0031-01

結(jié)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的結(jié)課能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但遺憾的是，很多教師在結(jié)課環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生：“在這一堂課中你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？”這樣的結(jié)課方式由于過(guò)于單調(diào)讓學(xué)生失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在語(yǔ)文課堂的最后環(huán)節(jié)，教師有必要采取藝術(shù)的結(jié)課形式，使課堂變得有滋有味。

一、要有“嚼味”，內(nèi)化文本語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行咀嚼，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提升。課堂的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師要緊扣課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)語(yǔ)言，咀嚼文字，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。下面是《師恩難忘》的結(jié)課片斷。

師：同學(xué)們，在學(xué)了這篇課文之后，你們覺(jué)得這篇課文里的田老師是個(gè)什么樣的人？他有哪些地方最讓你感動(dòng)？（學(xué)生從不同的角度，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)田老師做出評(píng)價(jià)）

師：大家都稱(chēng)贊教師是人類(lèi)靈魂的工程師。有一副對(duì)聯(lián)還寫(xiě)道：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處熢谧约旱膷徫簧蠠o(wú)私地付出，從不求回報(bào)，就是這副對(duì)聯(lián)所要表達(dá)的意思。大家能不能為田老師寫(xiě)上一副對(duì)聯(lián)呢？（學(xué)生開(kāi)始著手寫(xiě)起了對(duì)聯(lián)）

生1：心血育桃李，辛勤扶棟梁。

生2：站三尺講臺(tái)，拂兩袖清風(fēng)。

師：同學(xué)們，對(duì)聯(lián)還需要有一個(gè)橫批哦。誰(shuí)來(lái)加一個(gè)試試？

生：師恩難忘！

這時(shí)候下課鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡，仍然沉浸在創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的思緒中。

我們給學(xué)生的舞臺(tái)有多大，他們的舞姿就會(huì)有多美。在上面的結(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生給文中的田老師送一副自己寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了語(yǔ)言表達(dá)自己情感。這是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，能有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

二、突顯“詩(shī)味”，體驗(yàn)文本意境

現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)十分注重詩(shī)意課堂的打造。蘇教版語(yǔ)文教材中的很多課文不僅具有語(yǔ)言美，還富有意境美。語(yǔ)文課堂的結(jié)課要突顯“詩(shī)味”，引導(dǎo)學(xué)生重新體驗(yàn)文本的意境美。下面是《槐鄉(xiāng)五月》的結(jié)課部分。

師：同學(xué)們，這篇課文的學(xué)習(xí)快要結(jié)束了。課文中五月的槐鄉(xiāng)既美麗又快樂(lè)，你能用一個(gè)比喻句來(lái)描繪它嗎？

生：五月的槐鄉(xiāng)像一個(gè)童話(huà)樂(lè)園，孩子們都在里面盡情地游玩。

師：對(duì)啊，這節(jié)課我們就像是進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)意盎然、色彩斑斕的樂(lè)園一樣，感受了槐鄉(xiāng)迷人的美麗。好的，這節(jié)課就上到這兒，下課。

以上的結(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)比喻句來(lái)描繪槐鄉(xiāng)的樣子，這就把學(xué)生再一次帶回到課文的優(yōu)美意境中去感受一番。

三、飽含“情味”，觸摸文本情感

教材中的不少文本都蘊(yùn)含著深厚的情感。因此，結(jié)課環(huán)節(jié)要飽含“情味”，把課文所蘊(yùn)含的情感再一次展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生深度觸摸文本蘊(yùn)含的情感。下面是《爺爺?shù)奶J笛》的結(jié)課部分。

師：學(xué)了這一篇課文，大家應(yīng)該都體會(huì)到了“爺爺”的蘆笛聲總會(huì)勾起我們對(duì)美的追求。“爺爺”用自己的蘆笛來(lái)讓強(qiáng)強(qiáng)明白：人的一生必定會(huì)經(jīng)歷一些困難和磨練。學(xué)了這篇課文之后，你們覺(jué)得作者都寫(xiě)了哪些“蘆笛”呢？

生：夢(mèng)里（眼里、心里）的蘆笛。

師：（把這些蘆笛都寫(xiě)在黑板上，然后重點(diǎn)畫(huà)出“心里的蘆笛”）對(duì)啊，就是這“心里的蘆笛”讓強(qiáng)強(qiáng)感受到了成長(zhǎng)的力量，這也讓我們深受啟發(fā)。最后，我們?cè)僖黄鹱x一下課題：“啊，爺爺?shù)奶J笛！”（學(xué)生深情地讀）

師：如果是夢(mèng)里的蘆笛，我們要怎樣讀？

（學(xué)生輕聲地讀）

……

師：很好，大家?guī)е煌母星槔首x了課題，充分展現(xiàn)了夢(mèng)里、眼里、心里的蘆笛的差別。我希望你們?cè)趯W(xué)了這一課后，心里能夠永遠(yuǎn)留下“爺爺”的蘆笛聲，一直跟著你們健康成長(zhǎng)。

以上案例中，教師通過(guò)詩(shī)一樣的句子來(lái)總結(jié)課文，把課堂焦點(diǎn)引回到課題上，讓學(xué)生帶著感情再讀，升華了他們內(nèi)心的情感。

總之，結(jié)課是一門(mén)藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，富有“嚼味”“詩(shī)味”“情味”的結(jié)課，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂回味無(wú)窮，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 韋 雄）endprint