朱小英

【摘要】教學(xué)模式單一、教材內(nèi)容滯后以及課堂互動較少等諸多問題使得聽力成為眾多英語學(xué)習(xí)者較薄弱的一項(xiàng)能力。目前多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富為英語聽力教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。本文從剖析傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中存在的弊端出發(fā)，闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力課的優(yōu)勢，并根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語聽力教學(xué)

一、引言

對于英語學(xué)習(xí)者而言，“聽、說、讀、寫、譯”是五項(xiàng)基本的技能，根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W.M. River和M.S. Temperly的統(tǒng)計(jì)，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%。R. Ellis （1994）認(rèn)為，在第二語言習(xí)得過程中，聽力發(fā)揮著及其重要的作用。鑒于目前傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中存在的問題，在當(dāng)前多媒體和網(wǎng)絡(luò)比較普及的時(shí)代，筆者認(rèn)為我們非常有必要探討如何有效利用多媒體輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效開展聽力教學(xué)。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)主要存在以下的弊端：

1.教學(xué)模式單一，容易疲勞。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式主要就是教師播放錄音、學(xué)生做練習(xí)，然后校對答案，這種單一枯燥近似機(jī)械“填鴨式”的教學(xué)程序使學(xué)生成為信息的被動接收者，極大地扼殺了學(xué)生練習(xí)聽力的積極性，再加之以磁帶或音頻為載體的教學(xué)材料，缺乏視頻圖像，長時(shí)間對聽覺感官的持續(xù)刺激，容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭聽情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.師生互動不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶。目前聽力教學(xué)基本都在語音教室進(jìn)行，教師坐在龐大的操作臺前，學(xué)生面對電腦，一人一部耳機(jī)。在教學(xué)過程中，教師基本被局限在操作臺前，忙于機(jī)器之間的切換；學(xué)生之間也由于多媒體設(shè)備隔板的攔隔象筑起了一道有形的墻而無法自如地交流，造成了課堂氣氛沉悶，情感交流受阻。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力課的優(yōu)勢

Chapelle（2001）認(rèn)為，多媒體技術(shù)引入外語教學(xué)中，在外語輔助教學(xué)、語言習(xí)得和語言測試等方面都帶來了難以估量的影響和變化，以下是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力課的優(yōu)勢：

1.直觀形象，容易激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以將音頻、視頻、圖像和文字等因素有機(jī)地結(jié)合在一起呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)立體、生動的更加接近真實(shí)的語言環(huán)境，將多種感官刺激結(jié)合起來，解決了以往在語音教室只有單一的聲音而無語境的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高他們學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

2.課堂活動多樣，互動加強(qiáng)。借助多媒體輔助教學(xué)，教師可以比較容易組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣性的活動，將聽、看、說等結(jié)合起來，如在語音訓(xùn)練部分，可以設(shè)計(jì)跟讀、電影片段配音等，在聽力理解部分可以利用多媒體設(shè)計(jì)精彩的話題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的知識背景做好熱身，提高學(xué)生聽的興趣。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學(xué)實(shí)踐

1.利用多媒體幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。在練習(xí)聽力過程中，大腦接受的原始信號是語音，因此標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)是提高聽力技能的基本前提。多媒體輔助教學(xué)為訓(xùn)練學(xué)生語音提供了前所未有的優(yōu)勢和便利。通過多媒體我們可以形象地展示口腔器官的發(fā)音示意圖，并添加動畫和聲音，讓學(xué)生更直觀地了解不同音標(biāo)的發(fā)音口型、氣流以及舌位，對于語音不太標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，他們可以反復(fù)播放，反復(fù)模仿，直到學(xué)會為止。

2.利用多媒體豐富聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)聽力課的訓(xùn)練模式主要是教師播放磁帶或CD，學(xué)生被動地聽錄音，然后完成課本上相關(guān)練習(xí)，教師校對答案，形式單一枯燥而且訓(xùn)練的內(nèi)容圍繞課本，這種內(nèi)容相對滯后，偏重知識，趣味性欠缺的聽力材料以及缺乏互動，按部就班的授課形式讓聽力課的設(shè)置變成了一門可有可無的無聊課程。其實(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及為英語教學(xué)尤其是聽力教學(xué)帶來了無可比擬的便利。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以利用的資源不再限于磁帶、音頻資料，還可以獲取視頻資料、教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)上各種有用的資源。

3.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將課堂教學(xué)延伸至課外。教師可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)載體將課前任務(wù)或教學(xué)課件上傳或?qū)⒁恍┭由煨缘穆犃Σ牧贤扑]給學(xué)生供他們課后學(xué)習(xí)，然后課堂討論。這一方面可以增強(qiáng)師生的交流互動，培養(yǎng)良好的師生感情；另一方面可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加大聽力課課后練習(xí)時(shí)間和精力的投入，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

聽力考查的是學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，有了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，聽力教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，更具時(shí)代感，教學(xué)形式可以靈活多變，課堂活動可以多樣，師生之間的交流互動可以更加暢通。當(dāng)然，新的教學(xué)手段的運(yùn)用，要求我們更加科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂活動，合理地使用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高聽力課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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