張傳東

【摘要】在這個全球國際發(fā)展大融合的局面下，作為現(xiàn)階段地球村范圍內(nèi)進(jìn)行語言交流的首選工具英語知識的學(xué)習(xí)受到了前所未有的關(guān)注。然而在這種局面下同樣也為中國大學(xué)校園的英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)會，而“慕課”則是這種環(huán)境下所出現(xiàn)的一種最新產(chǎn)物。可以說慕課時代的出現(xiàn)不僅扭轉(zhuǎn)了原有英語教學(xué)思維，同時也推進(jìn)了高校英語教學(xué)的改革。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)對慕課時代下的高校英語教學(xué)模式展開討論。

【關(guān)鍵詞】慕課時代 大學(xué)英語教學(xué)模式 構(gòu)建

隨著中國教育制度的不斷革新與推進(jìn)，高校英語教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，特別是作為一種舶來教學(xué)手段的“慕課”的光臨，更是將英語教學(xué)革命推到了一個新的高峰上。我們每一名大學(xué)英語教師都必須在這個與時俱進(jìn)的時代通過不懈努力與研究，借助“慕課”等一切先進(jìn)的教學(xué)手段來淘汰傳統(tǒng)教學(xué)理念來對英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、慕課的概念與特點(diǎn)

慕課在中文里的意思是：大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放式課堂。最早起源于本世紀(jì)初的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，經(jīng)過十余年的發(fā)展現(xiàn)在的慕課已經(jīng)得到了相對成熟的發(fā)展，而在2013年慕課正式的成為了一股教學(xué)熱浪，向中國的教育界、特別是中國高校的英語教學(xué)席卷而來。慕課具有空間與時間上的優(yōu)勢，它能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)范圍廣度的同時，延伸教學(xué)資源寬度。另外與傳統(tǒng)教育相比較慕課更是具有價格低廉、門檻較低等優(yōu)勢。然而我們高校的英語教育必須要通過轉(zhuǎn)變思想，從本質(zhì)上做起將慕課教學(xué)模式靈活的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

二、在高校英語教學(xué)模式下的慕課構(gòu)建

1.全新角度審視慕課時代下的英語教學(xué)革命。作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的部分，首先必須要將整個的課程安排進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，也只有這樣才能夠保證我們的教學(xué)改革是正確、有效的。在這種情況下，我們必須要站在宏觀的角度去對慕課教學(xué)進(jìn)行分析，以此來提升英語教學(xué)模式的靈活運(yùn)用。另一方面，我們還應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到，傳統(tǒng)的以考試為教學(xué)宗旨的英語教學(xué)時代已經(jīng)完全過去，在慕課時代下的英語教學(xué)手段已經(jīng)被重新定位。我們必須要引導(dǎo)高校學(xué)子們，在提升英語靈活運(yùn)用手段的同時，重視其跨領(lǐng)域文化交往與人文交際能力。

2.將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行融合構(gòu)建。慕課時代與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合運(yùn)用顛覆了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式，為師生之間、線上線下的學(xué)業(yè)探討、互動交流、積極性調(diào)動等方面提供了根本保證。讓高校大學(xué)生們通過提升寫作學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果與教學(xué)理念的優(yōu)化組合。在構(gòu)建的過程中我們主張通過三個方面開展教學(xué)：首先的通過制定相關(guān)的知識點(diǎn)來進(jìn)行備課工作，隨后將幾個相關(guān)的英語教學(xué)知識模塊進(jìn)行科學(xué)搭建，形成一種“慕課”平臺；其次在課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生在慕課平臺上所提出的諸多問題進(jìn)行細(xì)致解答，同時取消傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)手段，利用師生之間的和諧討論、知識內(nèi)化來完成新知識的灌輸工作；最后，學(xué)習(xí)評價階段，在慕課時代下的高校英語教學(xué)中教師需要利用每一名學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行細(xì)化打分，通過這種綜合性的評測工作來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)手段與教學(xué)模式應(yīng)用。

3.將慕課與實(shí)際的英語應(yīng)用相結(jié)合。不得不承認(rèn)我國現(xiàn)階段的英語教育，無論是義務(wù)階段還是高校專業(yè)發(fā)展階段，均在進(jìn)行的是一種缺少真實(shí)情景的教學(xué)，教師、家長、社會乃至學(xué)生本人在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中都過分重視了語言的華麗詞匯激烈與應(yīng)試運(yùn)用，從而忽略了英語的輸出技能，久而久之就出現(xiàn)了相當(dāng)一部分的學(xué)生在完成了近十年的英語學(xué)習(xí)后，依舊無法在日常生活中學(xué)以致用。有一個教學(xué)案例看起來是個笑話，其實(shí)是從一個側(cè)面反映了現(xiàn)階段的教育悲哀。某留學(xué)生在國外發(fā)生了車禍，交警過來問她“How are you？”，結(jié)果四腳朝天的留學(xué)生卻按照書本上多年以來所傳授的經(jīng)驗(yàn)回答：“Fine， thank you. And you？”為了扭轉(zhuǎn)這種情況，現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)必要充分的利用慕課時代這個平臺，為學(xué)生打開一扇全新的知識大門。通過互聯(lián)網(wǎng)所搭建的場景來進(jìn)行語言上的訓(xùn)練，利用慕課的牽引來與地球那一邊的外國友人展開有效交流、互通有無，只有這樣我們的高校英語教學(xué)才不至于被傳統(tǒng)的教學(xué)手段所牽絆，也只有這樣我們才能夠?qū)⒛秸n時代所帶來的危機(jī)感轉(zhuǎn)化為一種新時期下的教學(xué)基于。

三、結(jié)論

綜上所述，慕課時代下的高校英語教學(xué)不僅為傳統(tǒng)的英語授課帶來了全新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機(jī)會，在這種全新的歷史時期我們的高校學(xué)生已經(jīng)不再受到填鴨式教學(xué)法的被動接受者，更多的時候他們在收到外界沖擊的同時開始了思想火花的碰撞。在這種多元化的、互動化的教學(xué)中，傳統(tǒng)高校英語教學(xué)突破了一言堂的界限，拉近了師生之間的距離。另一方面，慕課的引入也將高校的英語教學(xué)變得更加“不走尋常路”，在發(fā)揮主觀能動性的同時也提升了每一名英語教師的專業(yè)水平。

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【課題】慕課時代大學(xué)英語教學(xué)新模式的構(gòu)建 JG00916JX107。endprint