郭亞卿

【摘要】與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不同，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也重視對(duì)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。圖式理論對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義，就商務(wù)英語(yǔ)閱讀而言，在教學(xué)過(guò)程中只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。因此，圖式理論視域下的教學(xué)方法和閱讀模式，值得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)者認(rèn)真總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)方法 圖式理論

一、引言

英語(yǔ)是國(guó)際應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速，使得商務(wù)英語(yǔ)人才有較大的市場(chǎng)需求，各高校培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新之中。商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及到多學(xué)科、多方面的知識(shí)，因而，教學(xué)的方法需要更加豐富和靈活多樣。在教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平是一條有效的途徑。

二、英語(yǔ)閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.注入式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞和短語(yǔ)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀全文，通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)閱讀的效果，最后分析課文和講解知識(shí)點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是：教師幫助學(xué)生減小了閱讀障礙；讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，最后分析文章，加深對(duì)課文的理解。其缺點(diǎn)是：教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性未被調(diào)動(dòng)起來(lái)；教師未側(cè)于重閱讀技巧和方法的傳授，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

2.限時(shí)閱讀教學(xué)法。這種教學(xué)方法減少基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課外自學(xué)生詞和短語(yǔ)，在課堂上帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀課文，然后教師公布答案，針對(duì)錯(cuò)題重點(diǎn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文。其優(yōu)點(diǎn)是：訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度，提高了閱讀效率；引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)；重視對(duì)普遍問(wèn)題的集中解決，教學(xué)有明確的重點(diǎn)。其缺點(diǎn)是：依然無(wú)法擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴性；教師忽略學(xué)生個(gè)體的差異性，導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，產(chǎn)生負(fù)面情緒；難以激發(fā)學(xué)生大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，仍然是被動(dòng)的思考問(wèn)題。

3.綜合式教學(xué)法。這種教學(xué)方法應(yīng)用十分普遍，教師經(jīng)過(guò)備課設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方式和步驟，閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與前兩種教學(xué)方法類似，另外，教師重視開(kāi)展課題互動(dòng)、多媒體輔助、情景分析等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。其優(yōu)點(diǎn)是：教師可針對(duì)性的試驗(yàn)有效的教學(xué)方法；教師放棄一定的主導(dǎo)性，給予學(xué)生更多的思考和自悟空間；學(xué)生參與度較高，增添了學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神；教師重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧和能力的訓(xùn)練。其缺點(diǎn)是：課堂上的主導(dǎo)依舊是教師，學(xué)生按照教師指導(dǎo)或引導(dǎo)去學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)，缺乏思考的廣度和深度，有的學(xué)生是在應(yīng)付課堂教學(xué)，課余期間自學(xué)的意愿不強(qiáng)。

三、圖式理論視域下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀模式

瑞士心理學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織”。每個(gè)人的大腦中都存在大量的對(duì)外在事物的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，即被稱為圖式（Schema）。圖式理論（SchemaTheory）是源自哲學(xué)而成熟于心理學(xué)領(lǐng)域的概念，是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。隨著信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代圖式理論應(yīng)用的領(lǐng)域更廣，由于此理論兼具描述和解釋功能，可通過(guò)實(shí)證增強(qiáng)認(rèn)知，因此，其在教育教學(xué)方面也具有應(yīng)用價(jià)值。

圖式理論視域下的英語(yǔ)閱讀模式，通常被稱為圖式激活法，即教師引導(dǎo)學(xué)生采用交換閱讀法，激活其潛能和背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。主要分為三個(gè)類型的模式：

第一、語(yǔ)言圖式（Linguistic schema），是指通過(guò)運(yùn)用學(xué)生自身掌握的語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高其閱讀的效率與效果。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中，激活學(xué)生頭腦中已存儲(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要，使得已有的基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)融合成為新的圖式，豐富大腦中的圖式結(jié)構(gòu)，可以更加準(zhǔn)確、快速的消化閱讀內(nèi)容。

第二、內(nèi)容圖式（Content schema），是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，捕捉課文中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而對(duì)課文主旨進(jìn)行理解與判斷，并且重視知識(shí)積累，充實(shí)大腦中圖式的內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用專業(yè)，教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)中，教師需要注重與閱讀內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)知識(shí)的講解。

第三、形式圖式（Formal schema），是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的修辭結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)方面的背景知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成各種類型的圖式，反過(guò)來(lái)加深對(duì)文章的理解。圖式是人腦中的網(wǎng)絡(luò)體系，其主圖式、子圖式縱橫交錯(cuò)，大小層次各不相同，且具有濃厚的文化特色和很強(qiáng)的學(xué)科色彩。商務(wù)英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生按照商務(wù)文體的不同類型來(lái)對(duì)背景知識(shí)學(xué)習(xí)和分類，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成效，也能豐富學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備，在未來(lái)的職業(yè)生涯中具有實(shí)用價(jià)值。

依據(jù)圖式理論，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要始終堅(jiān)持內(nèi)容、形式和語(yǔ)言三種圖式有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

四、完善圖式理論框架下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。商務(wù)英語(yǔ)的閱讀文章內(nèi)容涉及范圍廣，若要學(xué)生容易理解文章的主旨大意，需要有較強(qiáng)的整體把控能力和預(yù)測(cè)能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息的分析和預(yù)測(cè)，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息。因此，為了提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練利用文中插圖、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、主旨句、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等來(lái)預(yù)測(cè)文章的主題思想，并且讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。英語(yǔ)是單詞眾多的一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生掌握的詞匯量有限，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞屬于正?，F(xiàn)象，這就要求學(xué)生在閱讀中具有較強(qiáng)的推理能力。商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，一方面要督促學(xué)生增加常用詞匯量，另一方面要發(fā)揮圖式理論的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。例如，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)詞類、句類、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、句子成分、句子結(jié)構(gòu)等推測(cè)段落的意思，進(jìn)而理解全文的意思。

3.注重鍛煉學(xué)生的選擇能力。英語(yǔ)閱讀文本中的關(guān)鍵詞和主旨句，與文章主題思想緊密相連，學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)關(guān)鍵詞和主旨句的選擇已經(jīng)具備一定水平，但是，商務(wù)英語(yǔ)的文章內(nèi)容更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生選擇能力的要求更高。所以，商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，需注重鍛煉學(xué)生的選擇能力，有意識(shí)的讓學(xué)生劃出閱讀文本中的重點(diǎn)，并且發(fā)動(dòng)小組討論，激發(fā)學(xué)生腦中的圖式，發(fā)揮他們的想象力，把他們的思路引到文章的主體思想上。

4.鼓勵(lì)學(xué)生增加背景知識(shí)儲(chǔ)備。重視背景知識(shí)的作用和閱讀后總結(jié)，是圖式理論框架下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在課堂上，教師不應(yīng)忽略講授并引導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)的背景知識(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外廣泛地閱讀相關(guān)資料，擴(kuò)大自身知識(shí)面。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)更為重要。學(xué)生只有努力對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、背景知識(shí)和商業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，才能充實(shí)大腦中的圖式網(wǎng)絡(luò)，才能使得英語(yǔ)閱讀變得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

圖式理論關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，這與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是一致的。

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*項(xiàng)目名稱：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2013年校級(jí)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究》（2013XJJGYBXM13 ）。endprint