王鹿鳴

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，對于復(fù)合型翻譯人才的需求也越來越多，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性也逐步突顯。但是，就現(xiàn)階段來看，我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中仍存在一些問題急需改進(jìn)，下文將對當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討其相應(yīng)的改進(jìn)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 問題 對策

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

1.翻譯基本理論知識和技巧指導(dǎo)不足。通過對學(xué)生日常翻譯作業(yè)以及數(shù)次翻譯考試結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的翻譯能力仍有待提高，存在不同程度的語法不通、搭配錯誤、語篇連貫性差、中式表達(dá)以及邏輯不清等問題。究其根本原因在于學(xué)生缺乏基本的翻譯錄了知識以及技巧。這主要是因為部分大學(xué)對英語教學(xué)課時進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)實踐優(yōu)先，無法在真正意義上開展翻譯教學(xué)。不僅如此，目前我國大學(xué)普遍使用的教材均含括了英語聽、說、讀、寫各方面內(nèi)容，但卻并未有介紹英語翻譯理論知識、方法與技巧等方面的內(nèi)容。雖然在教材中的各個單元中均有要求對句子與段落的翻譯，但該類翻譯的目的往往在于對課文中出現(xiàn)的單詞、句型以及段落結(jié)構(gòu)等知識的復(fù)習(xí)與鞏固，因此在翻譯過程中，學(xué)生通常不會去思考與探討翻譯其他要求。

2.中英文化差異導(dǎo)致誤譯。由于中英文化存在差異，如若學(xué)生無法對其中的差異進(jìn)行有效認(rèn)識，則容易導(dǎo)致誤譯的情況出現(xiàn)。如，部分詞匯內(nèi)涵不同，意義也有所差別，因此不可按照中文的詞義來表達(dá)相應(yīng)的英文。如，在翻譯“中國的經(jīng)濟(jì)是個大問題”這個句子時，學(xué)生容易誤譯為：Chinas economy is a big poblem.而正確的譯法應(yīng)該是：Chinas economy is an important poblem.產(chǎn)生該問題的原因主要在于學(xué)生只是單純的尋找到相應(yīng)的單詞，其誤認(rèn)為在英漢語言中，對應(yīng)詞具有相同的意義。又如，在翻譯“取得很大成就”這個句子時，學(xué)生容易誤譯為：make great achievements.而正確的譯法應(yīng)該是：acquire scientific and cultural knowledge.這往往是由于學(xué)生無法全面理解英文表達(dá)句式，在翻譯過程中，往往按照中文的表達(dá)習(xí)慣來翻譯英文句子，導(dǎo)致誤譯的情況出現(xiàn)。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

1. 強(qiáng)化學(xué)生翻譯理論和技巧地指導(dǎo)。首先，強(qiáng)化學(xué)生文化導(dǎo)入。語言作為文化傳播的載體，要想有效地掌握并運用好它，對文化有較好地理解十分重要，這對大學(xué)英語翻譯教學(xué)同樣如此。但由于一種文化知識得獲取與理解并非短時間即可實現(xiàn)，因而教師要在學(xué)生英語課程教學(xué)的全過程中強(qiáng)化文化導(dǎo)入。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些宗教、歷史以及風(fēng)俗等文化背景知識，隨后在相應(yīng)知識點教學(xué)完畢后逐一介紹給學(xué)生，并讓他們對比一下英語國家與我們所存在的差異。這樣一來通過長期的文化導(dǎo)入有助于學(xué)生獲得較好的英語文化背景知識，從而為提升他們翻譯能力打下堅實基礎(chǔ)。其次，做好學(xué)生翻譯思維地培養(yǎng)。學(xué)生良好的翻譯思維是他們實現(xiàn)高質(zhì)量英語翻譯的重要保證，因此大學(xué)英語教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對翻譯知識與內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們將所想內(nèi)容大膽說出來。比如在每課翻譯練習(xí)時，教師給學(xué)生一定的時間讓他們分組思考討論，隨后各組公布答案讓教師逐一進(jìn)行點評。另外在培養(yǎng)學(xué)生翻譯思維上，教師還可以采取暗示、旁敲側(cè)擊或者引導(dǎo)等方式來提升他們思考的效率及準(zhǔn)確性。最后，強(qiáng)化翻譯技巧地教學(xué)。為了讓學(xué)生有效地掌握英語翻譯技巧，教師可以在某一階段教學(xué)完成后通過互聯(lián)網(wǎng)、總結(jié)經(jīng)驗的方式將翻譯技巧完整地歸納出來，隨后專門利用一定課時（也可以是課余時間）開展教學(xué)。除此之外，教師在翻譯教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意好每一點技巧的教授。

2.正確理解與處理翻譯中的文化因素。教師應(yīng)當(dāng)要清楚認(rèn)識到英語翻譯的任務(wù)并不在于轉(zhuǎn)換語言，而應(yīng)當(dāng)是傳達(dá)內(nèi)容、意思與信息。英語翻譯不單單是語言知識的教學(xué)，同時也是文化知識的教學(xué)。而在翻譯教學(xué)時，一個非常重要的環(huán)節(jié)在于傳授文化背景知識與文化素養(yǎng)習(xí)得，所以教師應(yīng)當(dāng)要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對不同語言國家的文化內(nèi)涵以及詞語背景知識進(jìn)行了解，并認(rèn)識到不同文化中詞匯相應(yīng)的含義。只有正確掌握漢語與英語間的詞義、語句銜接等內(nèi)容上的差異，才能確保翻譯的正確性，防止出現(xiàn)中式英語、誤譯以及硬譯的情況出現(xiàn)。首先，應(yīng)當(dāng)要提高跨文化翻譯意識。教師應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識到語言和文化間的密切關(guān)系，以及文化知識對英語翻譯的影響，由基礎(chǔ)的詞匯著手，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納。與此同時，教師還可以根據(jù)特定類別來開展詞匯歸類教學(xué)，如，具有文化差異的翻譯詞組：Black Tea（紅茶），green-eyed（紅眼?。琤leak and blue （青一塊紫一塊）。其次，教師應(yīng)當(dāng)要開展英漢比較翻譯教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行翻譯過程中往往是運用漢語思維來翻譯，歸根究底是由于學(xué)生的英漢比較意識不強(qiáng)。在翻譯時并未具有強(qiáng)烈的意思來將英漢兩種語言表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分。如，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯時較少運用到連接詞，這正是因為在漢語表達(dá)中并未運用該類連接詞。而在英語表達(dá)中，并列關(guān)系與從屬關(guān)系是較為常見的關(guān)系，其通常是運用連詞來表示，以組成完整的句子。如，經(jīng)常用or與and來表示并列的連接詞。因此，教師應(yīng)當(dāng)要促進(jìn)英漢比較翻譯教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語翻譯教學(xué)是一項重要內(nèi)容，其對學(xué)生英語能力的提升有著極大影響。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識到翻譯教學(xué)中存在的問題，并采取有效策略來不斷優(yōu)化英語翻譯教學(xué)，切實提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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