陳文波

1．背景

2015年3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。該報(bào)告提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)。”可以說，互聯(lián)網(wǎng)從想出現(xiàn)就一直沖擊著各行各業(yè)，教育界也開始了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的討論。5月23日，由中國教育報(bào)刊社舉辦的2015年全國推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長(zhǎng)論壇在青島舉行。論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育變革”為主題，此次論壇的舉辦充分展示了信息技術(shù)在我國中小學(xué)教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用。教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，也走向了大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)教育的引領(lǐng)作用，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合平臺(tái)，已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

2．微課的概念及特點(diǎn)

2．1 概念

微課作為一種新的學(xué)習(xí)資源，它是以微型視頻為主要載體，圍繞教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2．2 特點(diǎn)

2.2.1 短：時(shí)間短，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為6分鐘左右，跟傳統(tǒng)的教學(xué)課來比，“微課”可以稱之為“教學(xué)片段”。

2.2.2 少：內(nèi)容少，“微課”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如重難點(diǎn))的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。

2.2.3 ?。簝?nèi)存容量小，“微課”總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，主要是方便保存使用，也有利于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

2.2.4 精：教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)精彩。

3．微課在中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用及意義

體育微課是一種新型的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間固定的缺陷，做到隨時(shí)隨地都可使用，能夠幫助學(xué)習(xí)者高效解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師合理運(yùn)用微課實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，不但可以提高教師使用體育微課從事教學(xué)活動(dòng)的能力，還可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的效率。

3．1 微課在中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

3．1．1 體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)用

體育微課是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充，原先的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計(jì)，通過微課形式可以進(jìn)行有效融合。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，室內(nèi)理論課也可設(shè)計(jì)為學(xué)生與教師的信息相互交流，在體育課程中，注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，從而使教師的教學(xué)思維得到更新，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

3．1．2 體育課程教學(xué)應(yīng)用

在備課時(shí)，體育老師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到微課里，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)制成微課展示，這樣更加形象生動(dòng)，也直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．1．3 體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用

體育課堂的練習(xí)時(shí)間是很有限的，傳授的內(nèi)容不可能全面顧及到，每個(gè)孩子的接受能力也是不同的，這樣就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生掌握的快，部分學(xué)生掌握的又慢，為了解決這種情況帶來的差異，教師可以通過發(fā)送教學(xué)小視頻給學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣拉近彼此之間的距離。

3．2 微課的運(yùn)用對(duì)中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)的意義

微課的出現(xiàn)，伴隨著很多問題，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別在哪？它存在的必要性是什么？個(gè)人覺得任何事物的存在都具有其獨(dú)特的意義。就中學(xué)體育學(xué)科而言，微課應(yīng)用的意義應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和重要延伸上。在體育微課教學(xué)中，教師要以學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)為初衷，應(yīng)用相關(guān)信息手段激發(fā)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)的興趣，通過體育微課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在基本技能和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如室外技術(shù)課的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體鍛煉能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。微課程還可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，通過問答的模式，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣可以更好的掌控課堂，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂的教學(xué)效率。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該互補(bǔ)，做到有效融合，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

4．微課在中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的問題

4．1 體育微課的設(shè)計(jì)不完整

微課的設(shè)計(jì)包含兩部分：一是選題與教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師基本上能規(guī)范的完成該環(huán)節(jié)；二是微課腳本的撰寫，中小學(xué)體育教師的教育信息技術(shù)的能力缺乏，以及認(rèn)識(shí)不到微課該術(shù)語的重要性。大多體育教師都是直接根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)來拍攝或錄制微課視頻，往往需要信息技術(shù)老師的協(xié)助才能完成，不可避免的存在各種各樣的問題。

4．2 體育教師的微技能缺乏

微課的制作屬于一項(xiàng)復(fù)雜的工程，作為體育科班出身的體育教師，絕大部分時(shí)間里接受的都是體育專業(yè)方面的培訓(xùn)，微課相關(guān)方面的培訓(xùn)少之又少，使得體育老師嚴(yán)重缺乏微課理論知識(shí)以及制作微課的相關(guān)技能，導(dǎo)致無法高質(zhì)量的完成微課的制作。

4．3 微課相關(guān)多媒體硬件的缺乏

目前，微課的制作方式和途徑越來越多樣化，可以通過外部 DV、攝像機(jī)、電子白板、一體機(jī)、甚至是ipad等具有自動(dòng)內(nèi)錄功能的設(shè)備完成制作。由于微課推廣的還不到位，加上有的學(xué)校不夠重視，往往都是簡(jiǎn)單地用DV錄制，其他配套資源不齊全嚴(yán)重影響了微課的質(zhì)量。

5．微課在中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的建議與反思

5．1 建議

5．1．1 加大教師培訓(xùn)力度，增強(qiáng)體育微課質(zhì)量

體育微課要想可持續(xù)發(fā)展，必須保證微課的質(zhì)量。在相關(guān)培訓(xùn)階段，體育教師相對(duì)投入的精力要多一些。要使微課達(dá)到教學(xué)最佳效果，教師應(yīng)努力提高自己微課方面的業(yè)務(wù)能力(包括:設(shè)計(jì)、拍攝、制作等)，這樣才能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。體育教師制作微課的能力提升了，微課質(zhì)量相對(duì)會(huì)提高，可見培訓(xùn)的作用是很 重要的。

5．1．2 加強(qiáng)體育微課理論基礎(chǔ)

理論是基礎(chǔ)，體育微課理論資料方面的缺乏會(huì)桎梏其發(fā)展速度，要想微課得到健康長(zhǎng)久的發(fā)展，體育界學(xué)者需加強(qiáng)這塊的研究。當(dāng)理論資料達(dá)到一定量時(shí)，必然會(huì)影響到微課的發(fā)展，再通過實(shí)踐總結(jié)規(guī)律，從而推動(dòng)體育微課的良性發(fā)展。本著對(duì)體育微課負(fù)責(zé)的態(tài)度，夯實(shí)體育微課的理論基礎(chǔ)。

5．1．3 體育微課平臺(tái)的擴(kuò)展

體育微課需要發(fā)展，平臺(tái)是關(guān)鍵，要使平臺(tái)更好地服務(wù)大眾，那么就需要培養(yǎng)一些懂體育的網(wǎng)絡(luò)人才來管理平臺(tái)，合理分配可利用的資源，提高資源的有效利用。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基點(diǎn)，挖掘有利于體育微課發(fā)展的類似平臺(tái)，對(duì)這些平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)管理，發(fā)揮其高效的、簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，為體育微課打造一個(gè)更為廣闊的前景。

5．2 反思

微課作為一種新型的教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)存在，但依然無法取代傳統(tǒng)教育，我們只能取其精華跟傳統(tǒng)教育有效融合起來才能煥發(fā)出新的活力。微課有別于一般的課堂教學(xué)，也不是一般的教學(xué)錄像，微課的制作涉及方方面面，體現(xiàn)教師需清楚了解微課特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，這樣才能做出高質(zhì)量的微課。在微課教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，利用自己豐富的知識(shí)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生走向成功，這也是作為老師最有成就感的地方。