陳劍飛

1.引言

我國群眾對于教育的關(guān)注度隨著經(jīng)濟增長而逐步提升。近些年來人們應(yīng)不再單純的注意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，個人實際素質(zhì)提升和綜合能力進步、是人們非常關(guān)注的點所在。這就要求其教育者不能再按照各類傳統(tǒng)模式教學(xué)，必須要合理地做出變革，結(jié)合時代需求做出調(diào)整。體育作為人類社會重要的精神物質(zhì)文化組成部分，對于個人素質(zhì)提升有著重要意義，除此以外也可以協(xié)助人們豐富生活陶冶情操，對學(xué)生個人發(fā)展是非常有利的。將體育教學(xué)納入到大學(xué)教育體系之中是非常明智的，也是符合社會需求的。但實際效率和質(zhì)量把控卻是需要重點注意的部分。近些年來很多學(xué)者針對這些方面做出了研究，試圖結(jié)合各類技術(shù)和理論來提升其效率。筆者試圖結(jié)合所在單位西安音樂學(xué)院的體育慕課模式，來探討其體育教育模式的轉(zhuǎn)變，試圖借此來提升整體效率和質(zhì)量，促進我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生個人素質(zhì)提升做出重要貢獻。

2.慕課模式概述

2.1 慕課概念講述

慕課是近些年來逐步興起的大規(guī)模在現(xiàn)公開課教育模式，是可以促進高等教育發(fā)展和改革的新技術(shù)、新理論的代表。該模式在西方國家早已備受關(guān)注，是隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及所實際產(chǎn)生的。最早出現(xiàn)在加拿大地區(qū)，由加拿大的研究院戴維卡納爾和布萊恩亞歷山大所提出，他們根據(jù)各類網(wǎng)絡(luò)模式和教學(xué)模式及其融合，做了大量實驗，最終提出了該模式。2008年可以看作是慕課元年，伴隨著理論的提出，很多政府和個人機構(gòu)都開始了大量嘗試和探索； 2012年歐美地區(qū)很多的國家政府都開始以國家形式推廣慕課模式，這也使得該模式獲得了極大的推廣空間，最終的影響力也越來越大。

慕課模式中文來自于英文mooc的翻譯，其中m指的是massive，也就是巨大的意思。慕課模式和傳統(tǒng)課堂的一個大區(qū)別就在于它沒有人數(shù)和空間場地的限制，只要你可以接入各類互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有注冊賬號，就可以隨時實地參與到課程中來。這就是巨大的含義。第一個o指的是open，也就是慕課開放屬性，任何人都可以隨時的來參與到其中，門檻非常低，很多可都是為免費的，所以可以看作十分開放。第二個o主要指的是online，也就是網(wǎng)絡(luò)上來學(xué)習(xí)。慕課有個硬性要求，也是其特色所在，就是要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須要接入到各類互聯(lián)網(wǎng)中才可以。這就使其學(xué)習(xí)非常靈活，沒有時間及空間具體要求‘除此之外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還給慕課參與者提供了實時互動的機會，上課的人可以及時就自己不懂或者不太清楚的地方直接請教老師、或是咨詢其他學(xué)習(xí)者，這就體現(xiàn)出其優(yōu)勢所在。最后一個c指的就是course課目，也就是說慕課形式指的是上課，而非其他培訓(xùn)形式。這是其根本所在。

2.2 慕課分類詳解

慕課雖然看起來都是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來上課，但實際形式區(qū)別是很大的。結(jié)合其特色大體上可以被歸類為基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc和基于行為主義的xmooc。其中基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc非常注意學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力提升、以及是否可以堅持很長時間來從事各類的學(xué)習(xí)，其實際教學(xué)組織非常復(fù)雜，基本上是不能被復(fù)制的。而基于行為主義的xmooc則是由濃的技術(shù)意味在里面，相關(guān)教育者結(jié)合信息技術(shù)來將各類傳統(tǒng)模式線上完成，將許多教學(xué)內(nèi)容來合理劃分為許多模塊，這也被稱之為微課內(nèi)容。相比于基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc，基于行為主義的xmooc適合于各類學(xué)校，所以大部分研究者也將關(guān)注點集中于此。筆者研究也是以此為主要對象的。

2.3 慕課與我國教育

和外國模式相同，我國慕課之所以會快速發(fā)展，主要的原因也和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力推廣有直接聯(lián)系。慕課在我國誕生和發(fā)展可以看作是互聯(lián)網(wǎng)理論相技術(shù)轉(zhuǎn)變的最主要標(biāo)志之一。慕課結(jié)合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生教師提供了非常靈活的設(shè)計空間，對于學(xué)生個人興趣的提升和教學(xué)反饋及時評價都有很大幫助，非常有利于師生之間的互動，加之其大規(guī)模、開放和在線寫作屬性，都使其在我國獲得了迅速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)浪潮也進一步推進了該模式深入。

慕課研究主要集中于教育學(xué)和信息技術(shù)研究兩個主要的領(lǐng)域。研究內(nèi)容主要包括慕課的實際發(fā)展及其歷史，以及各平臺發(fā)展實際情況、與各傳統(tǒng)模式教育對比；也包括其商業(yè)開發(fā)、以及其平臺的建設(shè)。但結(jié)合整體來看，我國體育學(xué)界對于慕課模式的研究相對較少，也沒有可以廣為普及成熟模式可言。所以筆者試圖結(jié)合所在單位西安音樂學(xué)院模式對此展開研究，結(jié)合我國體育教育實際趨勢以及慕課發(fā)展實際形式，對其中存在的問題做合理歸納，給出解決策略。

3.現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)模式的實際情況分析

大學(xué)體育是我國整體教育制度下、個人接受學(xué)校教育的最后階段，所以對于個人未來的實際鍛煉情況和鍛煉計劃都有著重要的影響，對于我國整體公民的身體素質(zhì)也有很大影響。我國政府高度重視該方面的內(nèi)容，將大學(xué)體育課納入到了學(xué)生必修科目中來，這對于學(xué)生的個人未來進步而言有重要意義，但實際來看也存在著很多不足，需要結(jié)合時代需求做出改變和實際調(diào)整轉(zhuǎn)換。

我國大學(xué)體育教學(xué)的三要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)計劃。在教師方面，我國體育教師基本上都在沿用上世紀(jì)蘇聯(lián)所設(shè)立的體育教學(xué)模式，尤其是凱洛夫所設(shè)立的三中心思想。他們非常重視指導(dǎo)者在整體教育發(fā)展中的地位，非常重視共性，缺乏個人培訓(xùn)，很多學(xué)生都必須要嚴(yán)格的結(jié)合各類安排來參與到體育訓(xùn)練中。很多高校學(xué)生對于體育課持有偏見和不贊同，正是因為這類模式存在的。

部分地區(qū)院校對于體育課持有不正確態(tài)度，認(rèn)為那是對寶貴學(xué)習(xí)時間以及精力的浪費，所以在體育課重視度上非常低，基本不賦予它任何投入；這就導(dǎo)致了很多指導(dǎo)者在體育課上放羊，學(xué)生隨意玩耍，自己則若無其事。除此之外還有的高校認(rèn)為體育課只要保證學(xué)生安全就可以，對于計劃和實際操作都不聞不問。這都是非常錯誤的實際觀念，也是不利于我國整體體育教學(xué)模式推進的行為。

在學(xué)生這個因素上，很多人都深受各類傳統(tǒng)觀念灌輸，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是最重要內(nèi)容，體育可有可無自己做做就好。對于體育考試也是混混就行，只要過了就可以。這就導(dǎo)致很多地區(qū)高等院校體育課參與度非常低下的，即使其教育者非常認(rèn)真的講授，學(xué)生還是不樂意參與到里面去。除此之外很多學(xué)生尤其是“新人類90后”，對于體育課持有不正確態(tài)度，他們非常不樂意參與到活動的實踐環(huán)節(jié)中，所以體育課的興趣也隨之下降了很多；在許多院校選課之時就可以明顯感受到，很多學(xué)生都試圖不選或者少選體育課，只想安靜的坐著。

對于其教學(xué)計劃而言，大部分都是由管理者制定的。其中包括了體育課預(yù)算以及所賦予的時間和權(quán)利等。但正如上文所提到的那樣，很多地區(qū)院校領(lǐng)導(dǎo)對于體育課不重視，這就導(dǎo)致了他們不樂意在此投入，所以很多設(shè)施器材都嚴(yán)重短缺，根本沒辦法滿足科目講解需要。場地問題也是很多地區(qū)院校所實際面對的大問題。除此之外體育課和文化課相同的，也需要長久的堅持，單靠大學(xué)一個時期就想取得非常好效果是不實際的。而理論體系缺失則是主要制約因素所在的。所以整體來看我國高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式存在很多問題，必須做出合理調(diào)整以及實際轉(zhuǎn)變。

4.慕課模式對傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式存在問題解決的幫助

4.1 慕課模式協(xié)助提升大學(xué)體育教師個人實力

在慕課模式下體育教師必須具有比較高的實力，才可以滿足相應(yīng)需求。受傳統(tǒng)思維影響很多人認(rèn)為體育老師只要身體素質(zhì)好就足夠了，其他技術(shù)沒必要有過多要求。但是其現(xiàn)代的體育發(fā)展卻是對參與者和指導(dǎo)者個人整體素質(zhì)有很高要求的，所以傳統(tǒng)模式可以說是體育的實際發(fā)展制約。慕課模式推廣使得體育指導(dǎo)必須做出自我進步、否則將會被其他優(yōu)秀指導(dǎo)者所代替，個人提升素質(zhì)包括學(xué)科性知識、教育性知識和教育專業(yè)精神。體育指導(dǎo)者不僅要學(xué)會示范動作以及相關(guān)的內(nèi)容，還必須注意各類結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容的掌握和教授；結(jié)合慕課模式，體育指導(dǎo)者也可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀之處，帶著學(xué)生共同進步提高，這是傳統(tǒng)模式中所無法滿足的方面。

4.2 慕課模式促進大學(xué)體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

首先，大學(xué)體育指導(dǎo)教師對于體育教學(xué)的影響是最直接也是最顯著的，因為他們直接參與到實際業(yè)務(wù)當(dāng)中，這對于學(xué)生發(fā)展是有直接影響。大學(xué)體育指導(dǎo)者會實際受制于體育教學(xué)模式，所以慕課模式的開展可以協(xié)助其改善模式，對于大學(xué)體育教師而言，是非常重要督促，過去各類的傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)基本上都是以老師在教學(xué)、而學(xué)生們在各類被動學(xué)習(xí)為主，這不僅非常不利于促進學(xué)生個人興趣的提升，對于講解示范、學(xué)生練習(xí)、實際糾錯業(yè)務(wù)效率也沒有任何保證，機械訓(xùn)練模式會使學(xué)生非常煩躁，指導(dǎo)者多次重復(fù)內(nèi)容，也會覺得很乏味。這類被動模式在慕課模式發(fā)展下將會帶來極大改變，慕課體育模式會非常注重學(xué)生個人的素質(zhì)和技術(shù)實力提升，不再像過去傳統(tǒng)被動課堂模式那樣限制學(xué)生個人身心的發(fā)展。慕課模式會將注意力集中在學(xué)生個人身上，這就是對傳統(tǒng)模式很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)填鴨式教育在當(dāng)今社會是完全行不通的，慕課模式可以很好地推動這類模式向著合理的方向來進步。

4.3 慕課模式優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

慕課模式是系統(tǒng)而細(xì)致的，它們也是開放互通的，這就使其研究者以及從業(yè)者可以很好借助其優(yōu)勢來做內(nèi)容上的優(yōu)化。首先，慕課模式可以打破時間和空間上的限制和實際制約，使得各類不利因素被轉(zhuǎn)變，進而結(jié)合時代需求來優(yōu)化教學(xué)大綱，對整體教學(xué)有很大指導(dǎo)意義。其次相關(guān)指導(dǎo)者可以努力做到個性化教學(xué)方案設(shè)計，進而協(xié)助解決各類內(nèi)容雷同的問題以及制約，這對于提升學(xué)生個人興趣和參與體育課積極性而言有很大幫助。再次，慕課模式可以很好的豐富各類教學(xué)的內(nèi)容，使得許多新的教學(xué)動作和理論都可以都可以推廣到實際學(xué)習(xí)中來，這對于體育課豐富而言很有好處，有利益塑造科學(xué)合理、吸引學(xué)生的體育課；對于專項科目練習(xí)也有獨特的促進價值。除此之外學(xué)生對于體育項目感興趣度是實時變化的，不是不變的，比如健美操項目在幾年前沒有多少人參與、到如今卻作為我國高校推廣體育運動項目，如果還是沿著各類傳統(tǒng)模式教學(xué)，那么將很難做出快速的調(diào)整，使其適應(yīng)社會需求，進而無法滿足學(xué)生們及時需求；但慕課模式引入則可以很好的解決這個問題，這也是實際價值所在。

5.高等院校體育課引入慕課模式的方式研究

歸根結(jié)底慕課模式引入就是為了提升整體教學(xué)效率，而根本受益人就在學(xué)生這里。所以，高等院校引入慕課模式的首要考慮因素，就是要滿足學(xué)生需求、激發(fā)其積極性。慕課模式會引入許多國內(nèi)非常知名的指導(dǎo)者，學(xué)生就獲得了很多高級學(xué)習(xí)的機會，這是以往所沒有的。高等院校必須要在慕課模式開展時相互協(xié)作，資源應(yīng)當(dāng)做到合理的共建共享，這是非常重要的。其次，在引入各類資源時，必須要調(diào)查學(xué)生們實際需求和需要，結(jié)合需求來操作，不可隨意引入，這會導(dǎo)致其資源實際利用率低下；在使用的時候也要注意和自己體系相結(jié)合，不要過依賴于慕課模式，最好做到相互配合與共同發(fā)展。慕課模式對于所屬高校體育教育者而言也是很好的機遇，相關(guān)管理者應(yīng)積極鼓勵各類青年教師參與到慕課錄制中，對于特別優(yōu)秀的個人要給予鼓勵，協(xié)助其推廣。對于學(xué)生體驗也要及時做回訪，這有利于進一步指導(dǎo)工作。

其次，相關(guān)管理者必須注意到慕課模式對于各類硬件條件的要求，要結(jié)合其具體的發(fā)展規(guī)劃來合理滿足其要求。慕課模式實際展開必然需要大量的網(wǎng)絡(luò)接入和設(shè)施配合才可，所以在這里必須要合理制定預(yù)算，努力滿足其需求；各類資源分配也是需要注意的問題。以筆者實際的觀察來看，隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展、尤其是隨著北京奧運會順利召開、和北京冬奧會順利承辦，我國高校對于體育事業(yè)投入力度越來越大。實際付出也是越來越多，但很多地區(qū)院校購置了資源、沒有合理的利用起來，最終導(dǎo)致了很多問題出現(xiàn)，比如資源的利用率極低、信息孤島的出現(xiàn)。所以想要獲得好的慕課模式推廣，合理利用各類的資源是必須要做到的。

除此之外體育教育者必須要努力提升個人實力和素質(zhì)，結(jié)合慕課模式推廣，來提升自己。過去很多地區(qū)教育資源十分匱乏，所以其教育者沒有辦法獲得好的提升途徑。但慕課模式的實際開展使得該問題得到了合理解決，體育指導(dǎo)者必須利用好這次機會來進步。

6.結(jié)語

整體來看我國大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在很多問題，需要結(jié)合時代需求來做出轉(zhuǎn)變，慕課模式推廣可以很好的協(xié)助解決問題，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)將其引入到實際的教學(xué)中來，提升自己的效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

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