曾碩斐

在小學(xué)教育中，體育課一直都沒(méi)被得到應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生最初對(duì)體育課的認(rèn)知是不用坐在教師聽(tīng)著乏味的課，可以操場(chǎng)上自由自在玩耍，這也就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育技能以及體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是很積極，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的滲透。對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行滲透其實(shí)對(duì)學(xué)生是很有幫助的，德育教育可以促成學(xué)生在身體素質(zhì)和思想品德方面都能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，并提出了一些對(duì)策。

1.小學(xué)教育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)在大部分的小學(xué)教學(xué)中，一般每周開(kāi)設(shè)三節(jié)體育課，而體育教學(xué)的主要內(nèi)容大多是一些技能型的課程，就像田徑運(yùn)動(dòng)、足球、籃球一些肢體的運(yùn)動(dòng)，這就顯示出體育教學(xué)在內(nèi)容上的明顯的不足，那就是體育教師沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育的教學(xué)觀(guān)念。在大多數(shù)體育老師看來(lái)，體育課只是要學(xué)生促進(jìn)肢體的活動(dòng)，而德育教育應(yīng)該是班主任或者是思想品德老師的教學(xué)內(nèi)容，不明體育與德育教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，他們之間具有相互促進(jìn)的作用。即使一些小學(xué)在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，但是不考慮方式方法也不能達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的同時(shí)不斷滲透對(duì)德育的教育，而不是像平時(shí)上課那樣進(jìn)行一堆的理論轟擊，是學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而沒(méi)有達(dá)到在體育教學(xué)中滲透德育的初衷。同時(shí)，學(xué)校對(duì)體育課堂中進(jìn)行德育教育的監(jiān)察也沒(méi)有足夠的嚴(yán)格，針對(duì)體育教學(xué)中是否滲透德育教育學(xué)校沒(méi)有具體的系統(tǒng)的方法進(jìn)行監(jiān)管[1]。

導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀的原因是一部分體育教師認(rèn)為體育課只是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，增強(qiáng)學(xué)生的體能教育，而不重視品德教育；另一方面，體育教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)方法，從而影響了在體育教學(xué)中對(duì)德育教育的滲透。

2.小學(xué)教學(xué)中體育與德育教學(xué)結(jié)合不足

2.1 體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育教育的滲透認(rèn)識(shí)不足

體育教師認(rèn)為體育課就是用來(lái)教學(xué)生在體能方面的博弈技能的，讓學(xué)生跑的更快、跳的更高就是體育課的實(shí)質(zhì)，而并不在乎學(xué)生的德育方面的教育，教師沒(méi)有把體育教育和德育結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有將頭腦和四肢的發(fā)展一起進(jìn)行教育，導(dǎo)致體育教學(xué)中德育教育的匱乏。

2.2 學(xué)校不重視在體育教學(xué)中滲透德育

學(xué)校在教學(xué)中，一般更注重學(xué)生有成績(jī)的科目，即學(xué)生的知識(shí)教育，而對(duì)于體育教育本身的關(guān)注就不夠，也有些學(xué)校以關(guān)心學(xué)生安全的名義，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行限制，也有些學(xué)校體育課都改成自習(xí)課給學(xué)生復(fù)習(xí)功課，這就不用說(shuō)在體育教育中滲透德育了。

3.體育教學(xué)中滲透德育的對(duì)策

通過(guò)以上對(duì)體育教育中滲透德育的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合小學(xué)體育教育與德育進(jìn)行結(jié)合不足的問(wèn)題進(jìn)行分析，得到以下對(duì)策來(lái)改善這種現(xiàn)狀。

3.1 培養(yǎng)體育老師對(duì)德育的重視度

學(xué)?？梢愿鶕?jù)德育這一主題開(kāi)設(shè)相關(guān)的公開(kāi)課或者研討會(huì)，對(duì)進(jìn)行德育進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)或者通過(guò)教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的相互交流，對(duì)體育課中進(jìn)行德育滲透的具體可實(shí)施的方法進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)體育教師在體育課中滲透德育的意識(shí)。

在進(jìn)行體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)確保自己的體育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著足夠的德育的內(nèi)容，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的進(jìn)行德育的教育，體育教師要進(jìn)行充分的備課，對(duì)于德育進(jìn)行深入的研究，盡可能使每節(jié)課的體育教育和德育都是相結(jié)合的，使學(xué)生在無(wú)形中接受到德育。例如，在體育課上，老師讓學(xué)生站隊(duì)形，讓學(xué)生自己高低個(gè)進(jìn)行排隊(duì)型，這就有利于增強(qiáng)學(xué)生服從命令，有一定的紀(jì)律性；田徑接力運(yùn)動(dòng)和集體體操等相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅要求學(xué)生自身能夠擁有優(yōu)秀的技能，還要考慮集體的呈現(xiàn)效果，對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的，其它學(xué)生不是冷嘲熱諷，而是應(yīng)該熱心幫助，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，有集體榮譽(yù)感的良好品質(zhì)[2]。

體育教師在進(jìn)行德育的教育同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)踴躍參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目，促使學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉自己體能的同時(shí)，學(xué)習(xí)自我品德的發(fā)展，自愿的遵守紀(jì)律、互幫互助、團(tuán)結(jié)友好、不輕易言敗的精神。同時(shí)，教師也要把握好尺度，注重體育教學(xué)為主，德育只是進(jìn)行滲透，最重要還是注重學(xué)生的身體的技能鍛煉，同時(shí)融入一些思想上的品德教育。

3.2 對(duì)于德育的滲透需要選擇合適的方法

當(dāng)體育教師字充分掌握關(guān)于德育教育的內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該考慮用怎樣的方法來(lái)講德育傳達(dá)給學(xué)生了，這是進(jìn)行德育的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也容易對(duì)一件事產(chǎn)生排斥，他們沒(méi)有試一試。所以教師選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會(huì)容易進(jìn)行接受，如果只是和學(xué)生進(jìn)行一番理論上的教育，學(xué)生反而聽(tīng)不進(jìn)去，無(wú)法接受。教師可以通過(guò)在課堂上設(shè)置一些小游戲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些游戲把德育表達(dá)出來(lái)。例如，在體育課上，學(xué)生和老師玩最簡(jiǎn)單的“老鷹抓小雞”的游戲，學(xué)生按照老師講的規(guī)則，進(jìn)行扮演“老鷹”或者“小雞”，在游戲中，“老鷹”想要抓到“小雞”即必須要拼盡全力，而“小雞”要抱成團(tuán)互相幫助互相保護(hù)才能不被“老鷹”抓去。在不斷地游戲中，不論是個(gè)人的拼搏還是集體的努力，學(xué)生們學(xué)會(huì)了互幫互助，拼搏努力的精神。在游戲結(jié)束后，老師也可以讓學(xué)生彼此談?wù)劜煌巧煌娣ǖ捏w會(huì)，例如作為“老鷹”要怎樣努力使用技巧抓到小雞，作為“母雞”要怎樣保護(hù)并團(tuán)結(jié)好自己的“小雞”，為了輸贏而不開(kāi)心的同學(xué)可以互相交流，下次互換角色一起玩，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此體諒。選擇合適的教育方法在體育教育中滲透德育，不僅提高學(xué)生的身體技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德。

3.3 將合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)融入到體育教學(xué)

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)并不是一個(gè)獨(dú)立存在的運(yùn)動(dòng)，許多體育項(xiàng)目對(duì)大家有競(jìng)爭(zhēng)以及合作的要求。對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是獨(dú)生子女，在他們的潛意識(shí)中，“沒(méi)有我們，自己有我”，對(duì)于合作的意識(shí)更加匱乏，而體育老師需要在體育運(yùn)動(dòng)中向?qū)W生表達(dá)出合作才能贏的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在比賽中明白隊(duì)友的重要性，也是得他們?cè)谝院蟮纳钪薪⑵鹨环N合作的態(tài)度。例如，體育項(xiàng)目中的接力跑，可以允許學(xué)生自由組隊(duì)，同一組學(xué)生每人可以跑不同的距離，每段的距離

差控制在正負(fù)10米左右。這樣，跑的快的同學(xué)在發(fā)揮在即特長(zhǎng)的時(shí)候也會(huì)為組里其他學(xué)生進(jìn)行加油，而跑的慢的因?yàn)橐唤M的榮譽(yù)而努力，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作。當(dāng)然體育運(yùn)動(dòng)的一些項(xiàng)目也是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，這就需要體育教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生什么是正確的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也是建立在合作上的，不能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而放棄合作，這也是體育教育中德育的關(guān)鍵，同時(shí)也離不開(kāi)體育教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文，我們得到，小學(xué)體育教育不再是簡(jiǎn)單的肢體技能的教育，它還蘊(yùn)含了一種體育精神。小學(xué)體育教育中滲透德育，這對(duì)培育學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該將體育和德育結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)出競(jìng)爭(zhēng)中的品德的重要性，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行教育，從而培育學(xué)生的良好品質(zhì)。

[1] 陳志勇.淺析小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中外交流,2017,(5):170-171.

[2] 何磊.小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].青少年體育,2017,(5):94-95.