劉霄

國家近幾年不斷出臺職業(yè)教育的文件，將體育教學作為一種提高學生身體健康的手段，體育教學的地位在中職院校發(fā)生了很大的變化。學生通過體育教學得到了身體的鍛煉，體育教學培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣，從而全面提升了自身的綜合素質。本文闡述了目前我國中職院校體育教學的現(xiàn)狀，并提出了其發(fā)展策略，希望為我國中職院校體育教學提供參考和借鑒。

1. 中職院校體育教學現(xiàn)狀

1.1 學校對體育教學不重視

由于中職院校自身的特點和性質，其主要教學目標是將學生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)化人才，因此，中職院校將學校的資源大多數(shù)放在學生的文化課和專業(yè)課方面，對體育教學資源投入較少，有時候，體育教學課程不得不為專業(yè)課程讓路，體育教學在中職院校中的處境非常尷尬，而這一切的主要原因是學校對體育教學不重視，在我國大部分中職院校中，這已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象。在教學過程中，也一定程度會出現(xiàn)態(tài)度散漫，體育課程內容簡單，教學形式走過場，課堂死氣沉沉，這樣消極的情緒會傳染給學生。學生在經(jīng)歷繁重的專業(yè)學習之后，本以為會在體育課上放松一下，但長此以往會使學生對體育課產(chǎn)生拒絕，慢慢失去了對體育課的興趣，嚴重影響學生的身心健康。

1.2 師生關系嚴重錯位

教師和學生是體育教學活動中最重要的兩個要素，教師是體育教學活動的實施者，應處于主要地位，體育教師將知識內容傳遞給學生，對學生的學習產(chǎn)生重要的影響，因此起到主導的作用。學生是教學活動的受教者，但其又是學習的主體和學習的對象，兩者的關系應是相互依存的關系。教師和學生在教學過程中，不斷實現(xiàn)雙邊互動交流，這樣才能積極地促進教學的優(yōu)化。然而，我國中職院校的在體育教學過程中，常常將師生關系弄錯，受到我國五千年來傳統(tǒng)教學的思想，過分地強調了教師在教學中的主導地位。體育教師在講授過程中，常常認為自身是對教學活動具有絕對的支配作用，沒有考慮到學生的學習的積極性和學習的興趣，將學生當作學習的被動客體，學生應聽一切聽令于教師。反過來說，體育教師又忽略了學生學習主體的地位，忽略了學生本身具有能動性，無視學生主動學習的積極性。因此，體育教師和學生關系的明顯錯位，顯然對體育教學活動產(chǎn)生了重大的影響。

1.3 教學方法傳統(tǒng)落后，手段單一

在教學過程中，教學方法是主要的組成部分，其對教學效果和效率產(chǎn)生著重要的影響。教學方法的實施者和組織者是教師，因此，教師對教學方法的使用是否得當，直接決定了教學的效率和效果。中職院校的體育教學方法依然傳統(tǒng)，口授法和示范法頻繁使用，在授課過程中，使學生不斷重復的練習，整個體育課堂索然無味，學生們也會對教師的教學方法產(chǎn)生抵觸的情緒。教師沒有根據(jù)學生的身心特點和教學的需要，適當?shù)夭扇】茖W的教學方法。時代在發(fā)展，科技在進步，體育教師的教學方法也應不斷地更新?，F(xiàn)如今，大部分中職院校的體育教師沒有借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的手段，更新自身的教學方法，常常忽視了學生的主體地位，置學生處于消極被動的位置，難以實現(xiàn)師生雙向的交流和互動，致使教學效果不佳。

1.4 體育教師綜合素質較弱

體育教師是教學活動的組織者，其能夠調動教學活動的所有要素，并對所有要素進行統(tǒng)一安排，最終影響整個教學活動的效果，因此，體育教師的綜合素質的高低直接影響著教學活動效果的優(yōu)與劣。我國大部分中職院校的體育教師綜合素質較弱，這是因為中職院校的自身特點決定的。中職院校的資源有限，將很多的人力、物力和財力都轉向了學生的專業(yè)課程上面，因此體育教學資源獲得較少，在中職院校招聘體育教師時，很難吸引優(yōu)秀的體育教師，這就影響了體育教學質量。體育教師綜合素質不高體現(xiàn)在兩個方面：一是體育教師的知識結構欠缺。有一些體育教師專業(yè)技術能力強，但是科學文化知識內容儲備不夠，無法在學生中建立威信，教學方法和內容受限，得不到學生的認同；二是體育教師的教學能力較弱。由于體育教師文化課底子較弱，這直接能反映到體育教學上，體育教師在教學過程中，不能清楚地講明白體育動作的要領，這嚴重影響了體育教學進度和質量。

2. 中職院校體育教學發(fā)展策略

2.1 學校領導應重視體育教學

近幾年，全民健身戰(zhàn)略已上升到國家戰(zhàn)略，國家不斷出臺發(fā)展學校體育工作的政策和文件，明確了體育在全民健身中的地位。學生是祖國未來發(fā)展的希望，其健康的成長影響了整個國家的前途的命運，體育作為一種提高身心健康的手段，因此，學校領導應給予體育教學的重視。首先，學校領導應轉換思路，將學校的培養(yǎng)目標不限于將學生培養(yǎng)成為社會需要的專業(yè)化人才，就應學生全面發(fā)展，將體育作為一種鍛煉身體的基本手段，強身健體，有了良好的身體素質，才能在專業(yè)性的崗位上工作的更加出色。學校領導應根據(jù)學校的實際情況，適當?shù)貙①Y源傾斜到體育教學部門，提高對體育教師的重視，使體育教師在心理上得到尊重，這樣體育教師才會用心地去上課，體育教學課堂的教學質量才會得到保證；其次，學校領導應制定相應的體育教學管理制度，不斷完善體育教學的各項規(guī)章制度，制定具有激勵性質的體育教學薪酬制度，使體育教師對體育教學更具有積極性，端正體育教師的教學態(tài)度。

2.2 樹立學生的學習主體地位，明確教師的主導作用

為了提高體育教學效果，中職院校要樹立正確的學生的學習主體地位，明確教師在教學過程中的主導作用。教師和學生應是互動交流的雙邊關系，不是單一關系，因此，在體育教學過程中，應堅持體育教師教學為主導，學生為學習的主體，兩者相輔相成，是主導和主動的關系。學生自身具有能動性，其是學習的主體。在教學過程中，學生能夠主動地去學習和思考，不是被動接受的客體，學生的創(chuàng)造性思維能夠使學生主動地在教學過程中掌握體育教學內容，充實自身的知識體系。教師的主導作用能夠幫助學生對學習產(chǎn)生積極的影響，傳授學生學習的方法，引導學生更好地運用知識實現(xiàn)獨立解決問題的能力。

2.3 更新教學方法

教學方法對整個教學活動產(chǎn)生了重要的影響，教學內容需要依靠教學方法才能得以呈現(xiàn)，而教師又是教學方法的使用者，因此，教師對教學方法的應用是否得當，直接影響了整個教學活動的效果。中職院校的體育教師就從以下方面更新教學方法，優(yōu)化教學效果：一是結合學生的身心特點，制定科學的教學方法。體育教學的客體是學生，學生是學習的主體，因此教師的教學方法必須要考慮到學生的身心特點，這樣才能起到事半功倍的效果；二是教學方法要按照體育教學的內容和性質制定。因材施教，依據(jù)體育教材的內容，采取適當?shù)慕虒W方法，多種教學方法并行，避免單一教學方法令學生產(chǎn)生抵觸的情緒；三是利用現(xiàn)代化媒體手段，不斷豐富教學方法，傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法通過現(xiàn)代媒體相融合，以不斷適應現(xiàn)代體育教學的要求。

2.4 提高體育教師的綜合素質

隨著中職院校體育教學改革不斷深入，中職院校越來越認識到，體育教師是教學活動的支配者和執(zhí)行者，提高體育教師的綜合素質勢在必行。首先，拓寬體育教師的知識廣度和深度。體育教師在教學過程中，不僅向學生傳授體育的基本技術動作和要領，還應傳授一些體育文化知識，增加學生體育知識的廣度和深度。中職院校應定期對體育教師進行培訓，強化自身綜合素質，完善知識結構。豐富多元的知識，能夠在學生中建立起威信，師生互動交流更加頻繁，提升體育教學效率；二是提高體育教師的教學能力。教學能力主要體現(xiàn)在運用教材的能力、語言能力、科研能力以及觀察學生的能力。這些能力都會為體育教學增添色彩，熟悉運用教材的能力，能夠使教師根據(jù)教材的不同內容，選擇不高的教學方法，提高教學效率。對學生細致的觀察，能夠了解學生對體育教學的興趣和愛好所在，及時調整體育教學內容，使學生更加愿意參與體育教學中來。