江蘇省海門市城北初級中學(xué) 王月梅

長期以來，作業(yè)留置問題一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為作業(yè)留置形式單一、作業(yè)量大、批改不及時(shí)等問題，尤其是形式化問題比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，無法發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)生所學(xué)知識以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足方面的作用。如果可以引入家校聯(lián)合教育理念，可以發(fā)揮家庭和學(xué)校雙方作用，共同輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，將可以不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

一、精設(shè)作業(yè)內(nèi)容，迎合學(xué)生需求

理論上來講，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識，也有利于使數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以便后續(xù)開展針對性的教學(xué)工作。但是為了使學(xué)生可以自主參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中來，按時(shí)完成教師所布置的課外作業(yè)任務(wù)，就必須要注意迎合學(xué)生需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好等實(shí)際情況來科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。從整體上來講，在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，需要側(cè)重如下幾個(gè)原則：

1.適量原則

隨著新課標(biāo)的推行，減負(fù)增效是新常態(tài)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須要本著“適量”原則，避免占用學(xué)生過多的課外時(shí)間去完成作業(yè)，這就要求數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心挑選一些具有代表性的習(xí)題，不可設(shè)計(jì)過多重復(fù)性習(xí)題，否則不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。例如，針對反比例函數(shù)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)成概念題、計(jì)算題和應(yīng)用題等類別，然后針對不同類別，挑選1～2道類型題即可，這樣可以使學(xué)生通過做這些數(shù)學(xué)作業(yè)來全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也不需要占用過多的課外時(shí)間。

2.趣味性原則

為了促使學(xué)生自主完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)教師必須要注意激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，吸引學(xué)生注意力，消除學(xué)生在做作業(yè)過程中存在的枯燥感和無趣感，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意立足于初中生的身心發(fā)展特征等實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味性的家庭作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入游戲活動(dòng)中，使學(xué)生可以在快樂玩?；騾⑴c活動(dòng)的過程中掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“圖形世界”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生留置一些相關(guān)的趣味性實(shí)踐類家庭作業(yè)，引導(dǎo)他們自己觀察日常生活中有哪些立體圖形，鼓勵(lì)他們自主制作一些立體圖形，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，更加深刻地認(rèn)識圖形的大小、形狀與位置等情況，強(qiáng)化他們的空間觀念和形象思維，這樣可以更好地使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

3.層次性原則

差異性是學(xué)生群體的一個(gè)重要共性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)知識水平、思維能力、理解能力和空間能力等均存在很大差異性，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須要綜合考慮學(xué)生的差異性等實(shí)際特性，開展因材施教策略，具體就是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置中，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級別，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣需要設(shè)置基礎(chǔ)題、一般題和拓展題三個(gè)級別的作業(yè)內(nèi)容，確保不同學(xué)生均可以從解題中獲得必要的數(shù)學(xué)知識。其中的基礎(chǔ)題主要針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，為學(xué)生留置一些淺顯易懂的數(shù)學(xué)問題，目的是要使學(xué)生體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問題的快樂感，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心；一般題需要立足于課堂所學(xué)內(nèi)容，可以采用課后數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題，適用于中等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)；拓展題主要是面向于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，借助富有一定難度的數(shù)學(xué)類型題的設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、強(qiáng)化家長監(jiān)管，確保作業(yè)落實(shí)

在家校聯(lián)合教學(xué)理念下，除了需要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校及全體數(shù)學(xué)教師的努力外，還要注意從初中學(xué)生家庭角度來進(jìn)行綜合考慮，具體就是要強(qiáng)化家長對學(xué)生課下完成作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)管和輔導(dǎo)，確保自己的孩子可以按時(shí)完成教師所留置的作業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生家長也需要定期將自己孩子課下完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)與遇到的問題及時(shí)反饋給學(xué)校和教師，確?？梢詤f(xié)同學(xué)校與數(shù)學(xué)教師共同解決學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題和行為問題，力求可以有效提升學(xué)生課下數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，必要的時(shí)候可以建立班級QQ群或微信群等社交平臺，定期向?qū)W生家長發(fā)放有關(guān)課下作業(yè)的內(nèi)容、形式與要求，指導(dǎo)學(xué)生家長做好學(xué)生作業(yè)監(jiān)管與輔助工作。比如，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐類作業(yè)，數(shù)學(xué)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生共同完成，如調(diào)查附近建筑的形式或到附近超市購物等，確保學(xué)生人身安全。

三、統(tǒng)籌家校評改，提升作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作業(yè)評改也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果沒有作業(yè)評改環(huán)節(jié)，那么就無法發(fā)揮作業(yè)在反饋課堂教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識方面的積極作用。因此，為了全面提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中遇到的問題，必須要強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)評改的質(zhì)量和效率。除了傳統(tǒng)發(fā)揮學(xué)校數(shù)學(xué)教師在評改學(xué)生作業(yè)方面的積極作用，同樣要注意強(qiáng)化學(xué)生家長在評改學(xué)生作業(yè)方面的積極作用。比如，針對比較簡單的數(shù)學(xué)問題，家長可以在學(xué)生完成作業(yè)后，先檢查一遍，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，那么可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考如何解決，待學(xué)生無法自行解決且家長同樣無法解決的時(shí)候，家長可以將相關(guān)問題反饋給教師，這樣可以使教師在后續(xù)的教學(xué)過程中就這些問題進(jìn)行針對性講解，從而可以大大提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

總之，通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中采用家校聯(lián)合方式，有助于協(xié)同家庭和學(xué)校雙方的作用，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好等特征來科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化家長監(jiān)管作用，確保學(xué)生可以按時(shí)、保質(zhì)保量地完成所留置的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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