岳峻 福建建筑學校

德國哲學家康德說過，世界上有兩樣東西最能震撼人的心靈：頭頂上燦爛的星空和內(nèi)心里崇高的道德?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在其戰(zhàn)略主題的第一條強調(diào)：堅持德育為先?？梢?，做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。

對中職學校而言，專業(yè)課在其教學課程安排中占有很大比例，如果中職德育教育不與學生的主要實踐活動——專業(yè)課學習相結(jié)合，就難以切實地提高學生的道德品質(zhì)，這恐怕也是過去中職德育工作缺乏實效性的癥結(jié)之一。因此，在中職專業(yè)教學中進行德育滲透，是十分必要的，并具有極為重要的意義。下面筆者就結(jié)合建筑學科的特點，談談自己在專業(yè)課教學中進行德育滲透的嘗試與思考情況。

一、專業(yè)教學中可以挖掘的主要德育內(nèi)容

根據(jù)《辭?！穼Α暗掠钡慕忉專覀冎溃旱掠褐刚畏较蚝蛻B(tài)度教育，世界觀和方法論的教育，人的行為準則與道德規(guī)范的教育?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》（下簡稱“《大綱》”）中明確了中職學校德育的內(nèi)容，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)、文明行為教育，遵紀守法教育，心理健康教育等五大類?！洞缶V》在德育途徑中還指出，專業(yè)課教學應結(jié)合職業(yè)特點和專業(yè)技術發(fā)展的需要，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。

由于專業(yè)課程可以分為：專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課，故只要認真挖掘，專業(yè)課程的德育滲透應有更廣闊的領域。本人通過不懈地分析與嘗試，認為中等職業(yè)學校的專業(yè)教師在專業(yè)課程教學中滲透德育應根據(jù)《大綱》要求，結(jié)合中職學生的個性特點和認知特點，同時要考慮不同專業(yè)課程的教學特點，有側(cè)重點、有選擇地挖掘恰當?shù)牡掠较蚝颓腥朦c，下面的分析結(jié)果僅供參考：

所有專業(yè)課程教學都可以適當?shù)貪B透以愛國主義為核心的民族精神教育、學生日常行為規(guī)范教育、以培養(yǎng)健全人格、良好的職業(yè)心理為重點的心理健康教育。除此以外，專業(yè)核心課特別適于滲透科學的世界觀、人生觀、價值觀和科學的思想方法等方面的內(nèi)容；對于專業(yè)（技能）方向課，特別適合挖掘的德育內(nèi)容有：立足崗位、奉獻社會的職業(yè)理想教育；集體主義精神、社會公德教育；以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育；珍愛生命教育；遵紀守法（特別側(cè)重建筑法律、法規(guī)、規(guī)范）教育；職業(yè)紀律和崗位規(guī)范教育等。

二、將德育融入專業(yè)課堂的教學嘗試

筆者教學中堅持進行德育滲透嘗試，取得一些效果，下面僅舉三個教學實例，希望能起到拋磚引玉的作用。

實例1：在《建筑力學》課程中滲透方法論內(nèi)容

（1）課程類型：專業(yè)核心課

（2）素材來源：教材及哲學常識

（3）德育原理：

錢偉長曾指出：我們希望學生到學校里來主要是掌握一種正確的學習方法、工作方法和思想方法，也就是辯證唯物主義的方法，所學的課程也好，專業(yè)也好，無非是一種載體，通過這個載體，訓練學生掌握方法。

（4）德育切入點：建筑力學中“剛體”的概念

《建筑力學》屬于靜力學范疇，靜力學主要研究物體在力的作用下處于平衡的規(guī)律，以及如何建立各種力系的平衡條件。教材在第一節(jié)即出現(xiàn)了一個學生們從未聽說過的概念——“剛體”——在任何力作用下，體積和形狀都不發(fā)生改變（即永不變形）的物體叫做剛體?！皠傮w”實際上是一個抽象化了的力學模型，因為模型法的本質(zhì)從哲學上講，就是抓住主要矛盾，略去次要矛盾。把主要矛盾解決后，計入一個次要矛盾，解決后再計入一個次要矛盾，再解。這實際上是相對真理概念的具體應用，具有唯物辯證法的特點。

（5）采用的教學方法：引申發(fā)揮法

（6）教學過程設計：

筆者設計了如下教學過程：①介紹剛體的概念；②請學生討論這樣一個問題：在自然界是否存在任何力的作用下都不變形的物體？③在討論得出否定的意見之后，提出第二個問題：既然這樣的物體在自然界并不存在，為什么還要引入剛體這個概念？④引出結(jié)論——因為在許多情況下物體的變形對于研究平衡問題的影響非常小，變形可以忽略不計。那么在研究平衡問題時，把研究的物體視為剛體，可以大大簡化對問題的研究。⑤進一步引申提問，這種思考問題的方法可以概括為哪四個字？（“抓大放小”、“要事第一”等）舉例說明這種思維習慣和方法對我們的學習、工作、甚至是解決同學之間的矛盾有沒有幫助？

（7）小結(jié)

通過這樣步步為營的探討方式，使學生在正確掌握概念的同時，了解了概念當中隱含的哲學原理，有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力和妥善解決問題的方法。

實例2：在《主體結(jié)構(gòu)施工》課程中滲透職業(yè)自豪感和自信心

（1）課程類型：專業(yè)核心課

（2）素材來源：網(wǎng)絡

（3）挖掘這類德育題材的原因：

由于中職學生多數(shù)缺乏自尊、自愛、自信、自強意識，學習困難，自控自律能力差，又受學識和閱歷的限制，其學校和專業(yè)基本上都不是自己選擇的，這就造成入學前他們對專業(yè)根本不了解，入學后如果缺乏適當?shù)囊龑?，其厭學情緒將持續(xù)蔓延，甚至導致自暴自棄，對前途失去信心。因此，專業(yè)教師在專業(yè)課緒論部分就應當有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感和自信心。

（4）選用的素材：

簡要介紹就是難倒了工程師們的奧運場館“水立方”的鋼梁的空中準確定位問題，是如何被幾個工人師傅通過擺弄火柴棒進行研究，然后以初中生都了解的幾何定理為依據(jù)使問題得到完滿解決的這樣一個真實的故事。這個故事的可喜結(jié)尾是：由于采用工人們研究出的施工方案，鋼結(jié)構(gòu)提前一個多月封頂。而工人自創(chuàng)的這套工作方法也同水立方工程師們的建筑理論一起，被寫進了《多面體延性鋼架結(jié)構(gòu)施工管理技術規(guī)程》。

我后來根據(jù)學生的發(fā)言給這個故事取了個名字：建筑工人真?zhèn)ゴ蟆?/p>

（5）采用的教學方法：講故事，談心得

將故事完整講解完后，請學生們談談從故事中得到哪些啟發(fā)，學生的回答歸納起來主要有以下幾個：①原來很難的問題或許會有很簡單的解決方案；②相信自己，不盲從權(quán)威；③要勇于面對困難；④崗位沒有高低貴賤，你以平常心去努力，你就是最棒的；⑤建筑工人真?zhèn)ゴ?。聽完他們的發(fā)言我欣慰地笑了，說，相信我的學生們通過自己踏實的努力都能創(chuàng)出自己的一片天空。我相信你們，你們更要相信自己，要做永遠的進步者，用行動證明一切。

（6）小結(jié)

專業(yè)課教學中應注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，增強自信心，樂觀向上，提高其應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力。

實例3：在專業(yè)課程教學后期，引入綜合案例，對學生進行守法、誠信、公德、職業(yè)道德等方面的教育

（1）課程類型：專業(yè)（技能）方向課

（2）素材來源：從時事新聞中捕捉德育素材

中等職業(yè)教育的專業(yè)教材存在不夠遵循中職學生認知特點，編寫的內(nèi)容較陳舊、時代感不強等缺點，很難引起學生思想上的共鳴，學生沒有學習興趣，教學效果差。因此教師在備課的時候要注意通過圖書館、報刊、網(wǎng)絡等途徑查閱搜集本專業(yè)相關的前沿案例。

筆者平常堅持通過各種渠道了解國內(nèi)外新聞，特別關注涉及人們生命財產(chǎn)（特別是有關建筑工程質(zhì)量、安全）等方面的報道，通過歸納整理后形成具有時效性的教學案例。

（3）教學時間的選擇：學生頂崗實習前，即所有專業(yè)課程即將結(jié)束之時

（4）教學方法：案例教學法、討論法

（5）案例名稱：上海倒樓事故

筆者關注了上海倒樓事故至最終結(jié)案的全過程，搜集并整理了有關該事故的盡可能詳實的材料（包括原始資料、現(xiàn)場圖片、視頻及最終判決等）。上課前一周將事故最初的背景材料分發(fā)給學生，并要求學生用一周的時間結(jié)合已有的建筑力學與結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑法規(guī)等方面的知識思考下面問題：1）如果你買了這棟樓里的房子，現(xiàn)在你有何感受；2）你分析得出的事故發(fā)生的直接原因及其理論依據(jù)；3）造成該事故深層次的人的因素有哪些；4）該事故的責任人需不需要承擔法律責任；5）你將來如果是開發(fā)商（或者設計者、施工人員、監(jiān)理人員等）你會怎么做。

課堂上鼓勵學生集思廣益、大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表看法，充分討論之后才公布了官方的事故原因和判決結(jié)果，再讓大家對照分析，繼續(xù)討論。

（6）小結(jié)：這樣的教學設計增強了學生對專業(yè)知識的理解和綜合應用，有利于學生綜合職業(yè)能力的形成，潛移默化中讓學生認識到見利忘義，不顧職業(yè)道德的行為是社會發(fā)展的毒瘤；認識到害人者終將害己；認識到自己將來所從事的行業(yè)——建筑業(yè)是與人們的生命財產(chǎn)安全息息相關的，自己今后應當本著誠實守信的原則、嚴格遵守法律及行業(yè)規(guī)章規(guī)程、嚴格遵守社會公德和職業(yè)道德，努力成為合格的公民和一名對社會有益的建設者。

三、專業(yè)教學滲透德育的一些想法

（一）德育應始終堅持“以學生為本”

學者賈少華曾說：人不是在“被教育”中成長，更不是在“被改造”中進步。道德觀念是在自覺自愿中接受，道德情感、道德意志是在親身體驗中產(chǎn)生，道德行為是在潛移默化中改變。當一名教師以“教育者”自居的時候，其感召力已經(jīng)消失；當一名學生成為“被教育者”時，其接受道德感化的前提已不復存在；當一堂道德課變成“改造人”的活動的時候，其效果將適得其反。

的確，根據(jù)教育學原理，受教育者只有經(jīng)過自身思考、消化、吸收并付諸實踐，才能使教育內(nèi)容具體化，從而實現(xiàn)自我教育。過去，中職學校的德育工作偏重了“他教”的要求和示范，忽略了受教育者的主體性，致使德育效果不佳。因此專業(yè)教師在德育滲透過程中一定要始終堅持“以學生為本”的理念，注意營造平等、和諧、健康、積極、向上的教育氛圍，啟迪學生“自愛、自尊、自強、自省、自律、自警”意識，通過自身感悟與選擇，使“他教”的價值觀念、做人規(guī)范等內(nèi)化為自己的品德。

（二）教師本身就是一本德育教材，要用行動不斷完善之

成年人的示范表率，對學生的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要作用。隨著中職學生叛逆心理、自我意識的增強，他們更在乎的不是教師怎么說，而是教師怎么做。不得不承認的是：如今學生中彌漫的對德育不聽、不信、不服的現(xiàn)象，與某些教育工作者本身的言行不一、表里不一有著很大的關系。

因此教師應不斷增強自身的師德修養(yǎng)，不但要把自己所倡導的道德觀念滲透到教學內(nèi)容中，更應當身體力行、以德修己，以自身行動模范地踐行之；進而以自身的人格力量，高尚的政治品質(zhì)，較高水平的道德素質(zhì)和正確的價值觀等影響、感化學生。所謂“潤物細無聲”，這樣的德育滲透才會是切實的、有效的。

同時教師還要善于學習，善于積累，研究總結(jié)，勤于實踐，不斷豐富自身這本“德育書”的內(nèi)容，使她更具有針對性、時代感和時效性，同時更具有可讀性。

（三）要精心設計教法,提高德育教育的有效性

美國人對在學校開設道德教育課持懷疑態(tài)度，他們更相信具有自然性和隱蔽性的滲透教育。許多出國的人也認為西方搞德育比較巧妙。他們更多地是在設置一種環(huán)境，創(chuàng)造一種氣氛，讓受教育者自然融化進去，自覺地受到浸染。

教師在吃透教材、確定了德育點以后,只有合理設計教法,才能真正取得教育的實效。德育教育與專業(yè)教學必須結(jié)合得自然、進行得適度，才會有良好的效果。

四、結(jié)語

印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有這樣一句短詩：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。德育的最高境界應該就是開一方源頭，引一渠活水，在水的載歌載舞中，讓學生們臻于完美。