張君霞 （云南藝術(shù)學(xué)院 650000）

一、課業(yè)惰性的表現(xiàn)及危害

課業(yè)精進(jìn)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，筆者作為專業(yè)任課教師，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有課業(yè)惰性的情況，在素描專業(yè)課堂上大致有如下表現(xiàn)：第一，作業(yè)不能按時完成。素描寫生課作為美術(shù)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)，隨堂寫生是學(xué)習(xí)的主要形式，是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法。有課業(yè)惰性的學(xué)生往往很難完成作業(yè)，尤其是課外作業(yè)，完成率非常低；第二，完成作業(yè)質(zhì)量不高。本科階段素描寫生的作業(yè)要求較難達(dá)到，課堂作業(yè)在對素描造型、深入刻畫方面，應(yīng)付了事，懶得動腦筋，不去體會領(lǐng)悟深刻的素描關(guān)系。而在課外作業(yè)方面則呈現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，胡亂的勾幾個線條就作為課外作業(yè)呈交，研究、實(shí)驗(yàn)的精力投入明顯不夠；第三、上課積極性低。在講課的過程中可以明顯感覺到，師生互動比較困難，教師提出引導(dǎo)思考的問題后，聽不到回應(yīng)，不能跟隨教師的節(jié)奏，主動提出問題的學(xué)生少。沒有隨堂做筆記的習(xí)慣，注意力不集中。通過后期的作業(yè)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師講授過程中對知識的獲取率比較低，知識沒有在頭腦里留下痕跡，更不提所在繪畫實(shí)踐中的指導(dǎo)作用；第四、課堂考勤不理想，部分學(xué)生有遲到、早退、曠課、中途離開課堂等現(xiàn)象。

大學(xué)生是中華民族文化傳承與知識傳播的中堅力量，他們對學(xué)業(yè)的態(tài)度將決定著祖國文化的未來，以上幾種現(xiàn)象是學(xué)生課業(yè)惰性心理的典型現(xiàn)象，不但會影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康，形成不良的價值觀和人生觀；同時，這種課業(yè)上的惰性會傳染，進(jìn)而影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、素描專業(yè)課課業(yè)惰性的成因

惰性人人皆有，這種消極心理的出現(xiàn)并非毫無原因，通過筆者調(diào)查問卷，與學(xué)生談心，大致歸納為以下幾個：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失與錯位。大學(xué)生多經(jīng)歷過高考前近乎瘋狂的培訓(xùn)，暫且不討論這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，高考前素描學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，即以考試的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有套路方法，學(xué)生不需要動腦，只需對套路進(jìn)行練習(xí)。而進(jìn)入大學(xué)后，素描教學(xué)的教學(xué)目的很明顯與之前學(xué)生接觸的考前培訓(xùn)是完全不一樣的，大學(xué)階段的素描要求打破僵化的思維方式，要求學(xué)生有情感的自由表達(dá)，要求學(xué)生摘掉有色眼鏡去體會、去觀察、去感受，這些無形中讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們?nèi)缤\中長大的從沒有飛過的鳥兒，不敢張開翅膀；

2.學(xué)習(xí)動力不足，畏難情緒蔓延。寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寬松的表達(dá)方式、系統(tǒng)、細(xì)致、有難度的素描知識使得學(xué)生在課業(yè)上面對了前所未有的困難。首先寬松的學(xué)習(xí)氛圍更需要自律了，其次在學(xué)習(xí)上他們要掌握更系統(tǒng)的素描知識，獨(dú)立的面對素描學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的風(fēng)格選擇的問題，素描想法的實(shí)現(xiàn)，相對高考前狹隘的繪畫方法和嚴(yán)苛的管理模式，這些都是艱難的開始。這與他們在高考前面對巨大的壓力時，老師家長一直所說的“考上大學(xué)就輕松了”這一憧憬完全不一樣。在這一狀況下，逃避顯然更容易，課業(yè)上越來也懶惰；

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)，做課堂筆記的學(xué)生非常少，課堂上講授的知識不能在后面的實(shí)踐中進(jìn)行有效的使用。比如，教師在素描人體課之前都會對人體骨骼和肌肉的解剖知識進(jìn)行講解，并會對表現(xiàn)技法進(jìn)行分析，但在課堂寫生中，只有部分學(xué)生認(rèn)真體會所學(xué)知識在寫生中的運(yùn)用，有課業(yè)惰性的學(xué)生依然停留在“看”而非“觀察”、“分析”的層面上，不能將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并產(chǎn)生無處下手的錯覺；

4.課業(yè)惰性的惡性循環(huán)。由于前面幾個原因諸如學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心是有極大的挫敗感的，這種面對學(xué)業(yè)的挫敗、無力感會使得學(xué)生更加茫然、逃避，形成惡性的循環(huán)。

三、課業(yè)惰性的對策

任課教師可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試，來減輕、杜絕課業(yè)惰性的發(fā)生：

首先，樹立比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課之初，明確課程教學(xué)的目標(biāo)，將課程重點(diǎn)和難點(diǎn)具體化，如具體要求學(xué)生掌握人體比例、各處骨骼肌肉的形狀，要求他們在速寫本上跟隨教師的講解做出相應(yīng)的筆記和對形狀的理解，準(zhǔn)確的表達(dá)對于形體的認(rèn)知。要求學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，做出“如何有效做課堂筆記”的示范；

其次，將枯燥的知識物化，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。素描知識是相對枯燥的、抽象的，學(xué)生在理解這些知識的時候存在一定的難度，需要教師適當(dāng)?shù)奶隼碚摰木窒?，將理論物化?/p>

再次，因材施教。素描課程的學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W生的接受程度和理解能力的差異，在教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)、授課思路不變的情況下對課程內(nèi)容進(jìn)行微觀調(diào)整，對有課業(yè)惰性傾向的同學(xué)降低難度；

最后，制定合理的考評機(jī)制。將考勤、課外作業(yè)等納入考評。素描課程的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，短期內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步，所以合理的考評機(jī)制是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助手段。

對大學(xué)生課業(yè)惰性進(jìn)行關(guān)注是刻不容緩的，家庭、學(xué)校、社會都責(zé)無旁貸。除了教師在課程過程中的努力之外，學(xué)校、社會應(yīng)該大力弘揚(yáng)良好的社會風(fēng)氣，家庭中父母在要求孩子勤奮的時候給出好榜樣，從而杜絕課業(yè)惰性這一危害大學(xué)生的現(xiàn)象。

[1]（法）查爾斯·巴爾格著.巴爾格素描教程-W.讓-萊昂·杰羅姆出版社：上海人民美術(shù)出版社出版時間：2017，06;

[2]馮忠良著.教育心理學(xué).人民美術(shù)出版社，2000.12.01;

[3]克萊澤著.談話的藝術(shù).百花文藝出版社，2009.04.01.