宋瑾

摘 要：格式塔理論是西方心理學(xué)的產(chǎn)物，由于格式塔具有豐富的內(nèi)涵和理論特性，不僅成為了現(xiàn)代心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，也逐步滲入到教育領(lǐng)域中，越來越多的被教育者所重視，發(fā)揮其在教育領(lǐng)域獨(dú)特的價值。對此，本研究將格式塔理論引入體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中，探討格式塔理論在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)效果，為體育教育改革開辟新的途徑。

關(guān)鍵詞：格式塔理論；體育舞蹈教學(xué)；應(yīng)用分析

1 引言

隨著體育教育改革的全面推進(jìn)，心理學(xué)理論與教育理論的學(xué)科交叉逐步加深，這種學(xué)科發(fā)展趨勢也在影響著體育及體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)科發(fā)展走向。格式塔理論原本屬于心理學(xué)的研究范疇，隨著當(dāng)前的素質(zhì)教育和課程改革的需要，也開始了在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和嘗試，將其引入體育舞蹈教學(xué)中已是時代發(fā)展所趨。

2 格式塔理論簡介

格式塔理論是德文Gestal的音譯，翻譯成中文為“完形”，起源于德國，成熟于美國。該理論強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗與行為的整體性，主張研究意識與行為，認(rèn)為意識與行為具有整體性和一致性，而事物的整體性大于構(gòu)成部分之和，通過整體動力結(jié)構(gòu)觀來研究心理問題。同時，格式塔理論也是在我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的先進(jìn)理論，對于改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理論具有重要參考意義。

3 格式塔理論在體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用可行性

從根本上來說，體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授舞蹈技術(shù)與技能，一方面其展現(xiàn)出了體育學(xué)科固有的健身價值與運(yùn)動價值，另一方面則能夠通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)來使學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。這些價值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過組織科學(xué)的教學(xué)活動來完成，如何讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)體育舞蹈動作、形成體育意識，這一問題具有復(fù)雜性和多變性，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。格式塔理論主張以學(xué)生心理趨向為基礎(chǔ)，主張整體性、系統(tǒng)性、構(gòu)建性以及強(qiáng)調(diào)新物場的效應(yīng)。這與新教育理念所要求的體育學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的開放性、多元性、整體性特點(diǎn)相契合。因此，利用格式塔理論開展體育舞蹈教學(xué)可以適應(yīng)新時期國家和社會對體育舞蹈提出的新要求，有利于體育舞蹈教學(xué)效果的提升，具有較高的可行性。

4 格式塔理論在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用途徑

格式塔理論與體育舞蹈教學(xué)結(jié)合的過程也是體育舞蹈教學(xué)方法重塑的過程，首先要將格式塔理論進(jìn)行深入分析，探析該理論的核心理念與價值，并將其用于體育舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的重點(diǎn)主要為系統(tǒng)論、記憶與心物同形，從這三個方面著手可以為體育舞蹈教學(xué)提供新的思路。

4.1 系統(tǒng)論

系統(tǒng)論是格式塔理論的核心精神，其指的是人們常常通過一種直接而統(tǒng)一的方式將事物視為一個整體，而非數(shù)個獨(dú)立的部分。其所表現(xiàn)出來的是一種系統(tǒng)性觀點(diǎn)，即認(rèn)為事物所展現(xiàn)出來的性質(zhì)和特征是由整體性決定的。這種知覺觀點(diǎn)體現(xiàn)在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)是體育舞蹈教學(xué)設(shè)計的整體性、系統(tǒng)性、層次性。

體育舞蹈教學(xué)的直接目的是讓學(xué)生學(xué)會和掌握教師所教授的動作與技巧，并從整體上把握把握體育舞蹈的競技性與表演性。

在體育舞蹈實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)性的觀點(diǎn)認(rèn)識體育舞蹈學(xué)習(xí)，將體育舞蹈學(xué)科、舞種的學(xué)習(xí)乃至一套動作的學(xué)習(xí)，都視為連貫的、有層次的統(tǒng)一整體。在課堂教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)將這些重要知識點(diǎn)保持高度的連接性，將每堂課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)突出展現(xiàn)出來，即可串聯(lián)出一個完整的體育舞蹈知識網(wǎng)絡(luò)。例如，以體育舞蹈的競賽風(fēng)格與技術(shù)與進(jìn)行劃分，包括現(xiàn)代舞與拉丁舞兩種，雖然這兩個舞種的類型、風(fēng)格不同，但是對動作的要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)卻非常相近，因此在教學(xué)過程中可以通過知識的遷移運(yùn)用，把不同種類的體育舞蹈的技術(shù)要求、動作結(jié)構(gòu)以及原理進(jìn)行拆解，根據(jù)這些構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)，同時考慮到技能難度與順序問題，使學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)達(dá)到融會貫通的地步。換言之，體育舞蹈教學(xué)的過程即為認(rèn)知構(gòu)建的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從體育舞蹈的整體特征入手，掌握部分特性，了解基本構(gòu)成與總體目標(biāo)，就會使原本復(fù)雜的體育舞蹈項目變得簡單明了。

4.2 記憶

體育舞蹈的教學(xué)不僅在于教師的系統(tǒng)性教授，更在于學(xué)生對技能和動作學(xué)習(xí)和掌握，通過記憶力與理解力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。在格式塔理論中，情境是幫助學(xué)生記憶和理解知識與技能的工具，情景可以通過刺激的形式產(chǎn)生記憶，幫助學(xué)生更加快速的掌握教學(xué)要點(diǎn)，在記憶的過程中，各組成要素應(yīng)有不同的組織原則和組織策略，以提高記憶的產(chǎn)生效率。如在體育舞蹈教學(xué)的開始時期，由于學(xué)生此前沒有關(guān)于體育舞蹈的基礎(chǔ)，只有在一開始學(xué)習(xí)的時候形成對知識的良好記憶，形成好的開端和知識積累，才能順利的開展后面的知識學(xué)習(xí)，若前端的知識記憶與技能掌握出現(xiàn)偏差，后續(xù)的學(xué)習(xí)必然受到影響，很容易形成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。格式塔理論特點(diǎn)與體育舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出了高度的一致性，在具體教學(xué)過程中應(yīng)尤為注意。教師在學(xué)生記憶初期應(yīng)做好縝密規(guī)劃，科學(xué)安排知識框架與準(zhǔn)備工作，為教學(xué)活動和內(nèi)容的展開做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生記憶的形成。在連續(xù)性的教學(xué)刺激下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“頓悟”的現(xiàn)象，掌握體育舞蹈的本質(zhì)，彰顯教學(xué)實(shí)績。

4.3 心物同形與體育舞蹈情感構(gòu)建

格式塔理論產(chǎn)生于近代西方工業(yè)文明的社會和時代背景之下，強(qiáng)調(diào)的是外在物質(zhì)環(huán)境與內(nèi)在主觀行為之間的聯(lián)系。心物同形是格式塔理論中的重要組成部分，該理論認(rèn)為由人和環(huán)境所構(gòu)成的情景會對人的心理產(chǎn)生反作用，即人的心理受到外部環(huán)境的影響。該理論中的“形”指的是在積極的視覺和知覺活動中產(chǎn)生的外界物體某種結(jié)構(gòu)關(guān)系，非心非物、亦心亦物，其中包羅萬象。反觀體育舞蹈運(yùn)動的特性，體育舞蹈是男女為伴的步行式雙人舞競賽項目，與其他體育項目不同，體育舞蹈是需要通過情感來展現(xiàn)身體的藝術(shù)，這種情感貫穿于舞伴之間、對音樂的理解上、舞蹈表情以及動作編排等方方面面。筆者認(rèn)為，體育舞蹈中，情感即為心，形體即為物，根據(jù)心物同形的觀點(diǎn)，情感會影響形態(tài)、形態(tài)反作用于情感，只有二者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，體育舞蹈在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，將情感培養(yǎng)融入體育舞蹈動作的表演性、競技性之中，通過提高學(xué)生的聯(lián)想能力與情感遷移能力，使其在學(xué)習(xí)和舞蹈過程中理解作品的情感、學(xué)會表達(dá)自己的情感，才能掌握體育舞蹈的精髓——心正而形美。

綜上所述，將格式塔理論引入體育舞蹈教學(xué)中具有較高的可行性與教學(xué)價值，通過分析發(fā)現(xiàn)格式塔理論與體育舞蹈在整體性、心物同形等方面具有高度的一致性，將格式塔理論應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意系統(tǒng)性、情境與記憶的構(gòu)建以及情感的培養(yǎng)，貫穿于教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)課堂中的重難點(diǎn)講解以及課后的作業(yè)與練習(xí)之中。如何進(jìn)一步的發(fā)揮格式塔理論在體育舞蹈教學(xué)的作用，優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容，還需進(jìn)一步的探討和實(shí)踐。

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