羅翀

摘 要：隨著我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)與職業(yè)技能相結(jié)合，推行工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展職業(yè)技能的一種重要教育模式，可以促進(jìn)校企結(jié)合，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)等。本文分析了推行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的重要意義，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并就如何在高校中應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用

近幾年，我國(guó)逐漸對(duì)校企一體化培養(yǎng)人才引起重視，許多高校也積極參與試點(diǎn)工作。高校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制是推行工學(xué)結(jié)合的一種重要方式，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與職業(yè)技能共同發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的職業(yè)人才。雖然開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)都取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是還需要進(jìn)一步完善機(jī)制，擴(kuò)大試點(diǎn)應(yīng)用范圍，最終可以使全國(guó)的高校普遍應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部在2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。在我國(guó)高校中，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式處于嘗試階段，只在一些發(fā)展較好的城市的學(xué)?；?qū)I(yè)進(jìn)行試用，還未普遍應(yīng)用。

高校推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，讓教學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作共同發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，可以提前適應(yīng)社會(huì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才發(fā)展的需求，有利于將專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力等。還有利于推動(dòng)學(xué)校發(fā)展工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面瀆職教育，提升人才的能力與水平。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校多開(kāi)展校企合作的教學(xué)模式，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是高校培養(yǎng)職業(yè)人才的一個(gè)重要方式。由于我國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式還處于嘗試階段，所以其中還存在一些問(wèn)題。

2.1 對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠

在高校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生是主要組成部分，但由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠，讓這一措施不能順利開(kāi)展。高校學(xué)生可能會(huì)不愿意進(jìn)到與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，普遍認(rèn)為合作企業(yè)不夠好達(dá)不到自己的要求，希望可以進(jìn)入到更好的企業(yè)實(shí)習(xí)，然而好的企業(yè)可能需要有經(jīng)驗(yàn)的人員，不愿加入現(xiàn)代學(xué)徒制的合作，致使校企招工一體化無(wú)法順利開(kāi)展。

2.2 教師資源不足，比例不合理

高校中，知識(shí)理論講解經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不少，但是實(shí)際操作技能豐富的老師卻是不足，兩者都有經(jīng)驗(yàn)的老師更是寥寥無(wú)幾。學(xué)校中選取的教師大多都看學(xué)歷，可能一些職業(yè)技能強(qiáng)的無(wú)法進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，而企業(yè)中實(shí)際技能豐富的人才有許多，但是理論教育的經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法平衡兩者。因此，需要校企結(jié)合選取專(zhuān)業(yè)教師，可以發(fā)展成為雙導(dǎo)師制。

2.3 導(dǎo)師教學(xué)管理還有待加強(qiáng)

目前，我國(guó)學(xué)生在校期間學(xué)校管理比較傳統(tǒng)，與現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展接不上軌，理論教育跟不上社會(huì)潮流。然而學(xué)生在實(shí)習(xí)期時(shí)，學(xué)校無(wú)法集中管理，與合作企業(yè)不再能做到及時(shí)溝通與反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，甚至一些學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏管理，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏移，出現(xiàn)懶散對(duì)待工作的情況。因此，學(xué)校和企業(yè)要共同加強(qiáng)教學(xué)管理，有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的對(duì)策

我國(guó)高校逐漸發(fā)展校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)職業(yè)人才的一個(gè)重要措施。因此，通過(guò)分析應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)對(duì)策略。

3.1 加大專(zhuān)業(yè)教師資源的建設(shè)

高校實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生是主要的，但是專(zhuān)業(yè)教師也是必不可少的。學(xué)校和企業(yè)需要共同建設(shè)教師隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，形成一種雙導(dǎo)師制。學(xué)校與企業(yè)間要共同引進(jìn)、選調(diào)教師，并且合作企業(yè)要挑選優(yōu)秀的職業(yè)技能人才進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。同時(shí)，校企要對(duì)如何培養(yǎng)人才共同制定方案，開(kāi)展合理的課程，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

3.2 穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用規(guī)模

現(xiàn)如今，現(xiàn)代學(xué)徒制只在一些學(xué)校中的個(gè)別專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試用，并未在全國(guó)高校中普遍應(yīng)用，所以要逐漸增加試點(diǎn)的規(guī)模，擴(kuò)大試點(diǎn)的范圍?？梢愿鶕?jù)各地區(qū)的發(fā)展情況以及辦學(xué)條件等基本情況，選取愿意成為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的學(xué)校專(zhuān)業(yè)，并且鼓勵(lì)高校從學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩方面開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)行人才培養(yǎng)，逐漸擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的規(guī)模和試點(diǎn)范圍。同時(shí)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)別的學(xué)生分別制定培養(yǎng)方案，分類(lèi)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)。

3.3 完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的機(jī)制

我國(guó)雖然有了一些現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，但由于還處在初步的嘗試階段，還需要對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的機(jī)制進(jìn)行完善。首先，要合理規(guī)劃各區(qū)域的試點(diǎn)工作，結(jié)合各個(gè)地方的實(shí)際、高校的發(fā)展以及企業(yè)的合作等，確定試點(diǎn)規(guī)模。其次，要加強(qiáng)試點(diǎn)工作的保障，學(xué)校與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要明確各自的責(zé)任，相互溝通，政府也要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的支持，制定出扶持政策。除此之外，還要對(duì)試點(diǎn)的工作進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)反饋，對(duì)試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的提出，我國(guó)高校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引起了重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制在高校中的應(yīng)用，使課程內(nèi)容得到技能實(shí)踐得到了落實(shí)，讓企業(yè)參與到教育人才中，提高了職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際接軌。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了實(shí)踐的能力等?？偠灾?，高校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，是全面提高學(xué)生理論知識(shí)與職業(yè)技能的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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