譚燕

摘 要：高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義在于，“雙創(chuàng)”的新形勢下具有時代的必要性和迫切性，輔導(dǎo)員肩負(fù)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)重要使命。高校輔導(dǎo)員開展“雙創(chuàng)”教育大氛圍逐漸形成，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)要求我們輔導(dǎo)員要從提升責(zé)任意識、清晰工作內(nèi)涵、加強(qiáng)實(shí)踐探索、提升教育能力等方面做好“雙創(chuàng)”教育工作的應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 意義 現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0240-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標(biāo)。面對在校學(xué)生，培育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育；面向全社會，針對打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

1 輔導(dǎo)員開展“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實(shí)意義

輔導(dǎo)員是高校思政教育工作主體力量，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 高校教育改革發(fā)展的必然要求

近年國家出臺一系列文件要求高校把培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、精神、品質(zhì)和能力。高校教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沃土中發(fā)揮思想政治教育的時代價值，同時也為其在教育環(huán)境中找到依托，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的雙向培養(yǎng)，使高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育獲得雙贏。

1.2 社會發(fā)展新形勢下的迫切需求

其一人才培養(yǎng)的迫切性，黨的十九大以來，創(chuàng)新發(fā)展成為國家戰(zhàn)略，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，“青年興則國興、青年強(qiáng)則國強(qiáng)”。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，提升大學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)是國家、民族、社會發(fā)展比任何一個時期更為迫切。其二就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。適齡就業(yè)總量仍然較大，2018年高校畢業(yè)生達(dá)820多萬，科技飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的崗位勞動被人工智能代替，導(dǎo)致縮減崗位量，供需不平衡。人崗能力匹配、就業(yè)觀念也在一定程度上導(dǎo)致就業(yè)難。

1.3 高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要使命

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。顯然，也是高校開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育取得成效的關(guān)鍵因子，肩負(fù)著高?！半p創(chuàng)”教育的光榮使命和責(zé)任。“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育密切聯(lián)系，相互作用，在此過程中樹立學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)競爭精神等優(yōu)良思想品德，鍛煉良好的心理品質(zhì)和意志力，亦是思想政治教育內(nèi)涵。新形勢下輔導(dǎo)員開展“雙創(chuàng)”教育更能提升大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效。

2 輔導(dǎo)員開展“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀分析

2.1 具備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒

在國內(nèi)外對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及研究越來越重視。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于美國的大學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽。目前，美國從小學(xué)到大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已形成一個完整的體系。日本、印度等國家從小學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，其中每10個印度人就有1.4個參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為解決就業(yè)提供了新思路。

我國自發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》以來，各高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始不斷的嘗試與研究。實(shí)際上，國家從未停止對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐。2015年 “兩會”上政府工作報告提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”顯示了政府對創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新精神的重視，是當(dāng)前政府工作重點(diǎn)，也是未來發(fā)展趨勢。國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，各高校相繼開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動?！半p創(chuàng)、創(chuàng)客”的時代浪潮進(jìn)一步助推了高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和研究。在理論研究方面，高校從學(xué)校層面、國家層面、社會層面、人才層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行大量的研究，也取得了很多成果。

2.2 面臨現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)

雖然國內(nèi)外有大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)和理論可以為高校輔導(dǎo)員研究和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的借鑒?！半p創(chuàng)”教育的大氛圍正形成，但輔導(dǎo)員開展“雙創(chuàng)”教育仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。

2.2.1 存在貫徹“雙創(chuàng)”教育的思想責(zé)任意識模糊問題

受“輔導(dǎo)員是思政教育工作者”這一刻板印象影響，認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，與輔導(dǎo)員工作職責(zé)無關(guān)，在“雙創(chuàng)”教育工作中輔導(dǎo)員認(rèn)識深度不夠，責(zé)任意識還比較模糊。

2.2.2 存在開展“雙創(chuàng)”教育的工作內(nèi)涵目標(biāo)不清晰問題

“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵就是通過循序漸進(jìn)的努力，教會學(xué)生什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，宣傳國家政策，消除大學(xué)生畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自信心，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情和潛能。

2.2.3 輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”教育能力水平面臨挑戰(zhàn)

不同于其他課程教學(xué)，“雙創(chuàng)”教育涉及到法律、財務(wù)、市場營銷、管理、專業(yè)技術(shù)等一系列知識，輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不全面，指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”，難免出現(xiàn)知識恐慌，力不從心。

2.2.4 輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”教育時間精力面臨挑戰(zhàn)

高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容寬泛，學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、日常管理、黨團(tuán)班級建設(shè)、突發(fā)事件處理等九大板塊工作，工作量可謂超飽和。繁雜的事務(wù)性工作占據(jù)輔導(dǎo)員較多精力，在一定程度上很難再有空檔期來專心指導(dǎo)“雙創(chuàng)”。

2.3 做好“雙創(chuàng)”教育工作的對策

2.3.1 找準(zhǔn)“雙創(chuàng)”角色定位，提升責(zé)任意識

高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，扮演著宣傳者、培育者、參謀者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，明確角色定位，在“雙創(chuàng)”工作中可以“大有可為、大有作為”，增強(qiáng)責(zé)任意識，發(fā)揮自身在“雙創(chuàng)”教育中的作用。

2.3.2 明確“雙創(chuàng)”工作目標(biāo)，清晰工作內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好心理素質(zhì)和個人素養(yǎng)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；開展吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等精神教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；開展挫折、誠信、優(yōu)良心理品質(zhì)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.3 構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育體系，加強(qiáng)實(shí)踐探索

貫穿大學(xué)教育整個過程，采取理論傳授+實(shí)踐活動模式，構(gòu)建“雙創(chuàng)”目標(biāo)體系；輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編寫，承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程教學(xué)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系；以實(shí)踐活動為途徑，以班級、系部為單位，組織培訓(xùn)、講座、企業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)大賽、方案設(shè)計等，構(gòu)建“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動體系；營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，服務(wù)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，構(gòu)建“雙創(chuàng)”管理服務(wù)體系。

2.3.4 注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，提升指導(dǎo)實(shí)效

探索研究從思想意識、專業(yè)學(xué)歷、職業(yè)技能、理論水平、實(shí)踐能力等五個方面提升開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作觀念，思想上重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，有意識地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到平常的思想政治教育和日常管理工作中。積極響應(yīng)教育部提出鼓勵支持輔導(dǎo)員攻讀博士的號召。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)，考取相關(guān)資歷證書。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新理論知識，對國家相關(guān)的最新政策文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會。動起來，走出去，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動提供更具實(shí)效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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