呂昕++韓雨桐

摘 要：從建立技能大師工作室的背景入手，分析了技能大師工作的涵義、我職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，提出將技能大師工作室引入高職院校人才培養(yǎng)的基本思路，并總結其在人才培養(yǎng)中的積極作用。

關鍵詞：技能大師；工作室；內涵；人才培養(yǎng)；作用

2011年國家人力和社會保障部發(fā)布的《2010年職業(yè)能力建設工作要點》中明確提出，“選擇科技和技能含量較高的產業(yè)和大型企業(yè)，建立一批技能大師工作室”。技能大師工作室的提出有利于營造創(chuàng)新爭優(yōu)、團結合作的人才培養(yǎng)氛圍，從而為企業(yè)創(chuàng)建一支學習型、創(chuàng)新型的高技能人才隊伍，提升我國企業(yè)產品的品質和技術含量，努力實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造的轉變?！?/p>

一、技能大師工作室的內涵分析

要想分析技能大師工作室的內涵，首先，必須對“技能大師”的概念進行界定。技能大師具體包括以下三種類型：第一類是全國技能大師、技術能手、享受“國務院特殊津貼”、“省政府特殊津貼的高技能人才”；第二類指的是具有技師以及高級技師資質，能夠開展技術革新且在業(yè)內取得創(chuàng)新成果，產生一定規(guī)模經濟效益的高技能人才；第三類是在傳統(tǒng)工藝的傳承和挖掘做出較大貢獻的高技能人才。技能大師不僅僅要具備以上三點，還要具有較高的品德修養(yǎng)，只有做到德藝雙馨才能配的上大師的稱號?；谝陨嫌^點，個人認為，技能大師應該是在某一個行業(yè)或者領域內，技術技能出類拔萃、品德高尚，富有創(chuàng)新能力和社會影響力的高技能人才。

技能大師工作室技能大師工作室是某行業(yè)技能領軍人物開展技術攻關創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)，并將兩者相互融合的活動場所。通過大師的引領示范作用，實現(xiàn)技術技能的傳承和交流，推動人才培養(yǎng)、技藝的創(chuàng)新。

二、高技術技能人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力不足

在對技術技能人才培養(yǎng)這個問題上，有部分院校存在定位不準確的現(xiàn)象。特別是在課程體系、管理制度、師資隊伍考核評價等方面不盡合理。雙師型隊伍力量不足，教師缺少企業(yè)實踐經驗，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。通時，學校的激勵政策不到位，導致很難吸引行業(yè)企業(yè)專家來校授課。

2.企業(yè)利益需求不能得到滿足

企業(yè)的內在需求指的是經濟收入和人才供給，外在需求指其行業(yè)知名度和品牌影響力的提升。企業(yè)作為市場的主體，是以盈利為最終目的的，由于我國尚未建立國家層面的制度和措施，導致企業(yè)內在和外在需求得不到滿足，參與技術技能人才培養(yǎng)的積極性大打折扣，這已成為阻礙企業(yè)參與高技術技能人才培養(yǎng)的原因之一。

3.國家和行業(yè)企業(yè)尚未建立全方位的保障制度

企業(yè)參與技術技能人才培養(yǎng)不單單是企業(yè)和學校兩方的事情，更需要國家從政策、法律等方面加以全方位的保障，但是，我國在這方面做的遠遠不夠。學生的就業(yè)和權益保障不到位，導致學生進入企業(yè)實習實踐不積極，企業(yè)對待接受學生實習的任務也是流于形式。

三、技能大師工作室對高職人才培養(yǎng)的影響

1.匯聚行業(yè)、企業(yè)、學校三方專家，共同培養(yǎng)技術技能人才

目前高職院校的師資隊伍都已經達到雙師素質，雙師結構的教師隊伍在一定程度上確實可以有助于提高人才培養(yǎng)的質量的水平，但是，高職院校想要使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更加的與區(qū)域產業(yè)結合緊密，更加需要業(yè)界的專業(yè)資源。技能大師工作室匯聚了行業(yè)、企業(yè)和學校三方的專家，技術經營、專業(yè)帶頭人等，大師們不僅承擔傳統(tǒng)的教學任務，更要將企業(yè)文化、制度等無形的知識傳授給學生，提高學生綜合素質培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)核心技能培養(yǎng)的目標。

2.技能大師工作室可以滿足企業(yè)、學校、學生三方的訴求

技能大師工作室的建設可以推動校企合作的順利運行，技能大師工作室作為載體，促使“項目”、“課題”、“學生”這三個要素有效互動。

“項目”指的是企業(yè)將項目帶入校園。向青年教師和學生傳授專業(yè)知識、技能及豐富的個人經驗，向各行各業(yè)培養(yǎng)高技能人才，在這個過程中，提高了行業(yè)知名度和社會影響力，同時也會吸引更多的行業(yè)優(yōu)秀專家；“課題”，指的是讓學校的科研課題進入企業(yè)。高職院校的教育理念、研究價值及研究意義應有于企業(yè)的實際工作之中，為企業(yè)解決相關難題，不僅可以提升學校的競爭力，還可以更好的實現(xiàn)社會服務的職能；“學生”，指的是技能大師工作室培養(yǎng)的學生具有雙重身份。技能大師工作室通過變革教育理念、重組課程體系、優(yōu)化教學團隊結構、完善評價體系，可以是學生的職業(yè)能力和專業(yè)能力得到協(xié)同發(fā)展，高職教育的職業(yè)性、開放性以及實踐性得到真正實現(xiàn)。

3.技能大師通過自身的人格魅力，引領學生職業(yè)生涯規(guī)劃

技能大師工作室在一定程度上代表著一個行業(yè)領域發(fā)展歷程，同時也象征著職業(yè)生涯的最終目標。大師們用精湛的技藝和豐富的人生和工作經驗以及自身人格魅力，無時無刻不在影響著學生的發(fā)展，引領著學生們各方面能力和素質不斷形成、發(fā)展、成熟，最終將引領學生形成職業(yè)能力為導向的職業(yè)生涯發(fā)展觀。

參考文獻：

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作者簡介：

呂昕（1982—），女，唐山職業(yè)技術學院社科部講師，主要從事高職理論與實踐研究。

韓雨桐（1987—），女，唐山職業(yè)技術學院發(fā)展規(guī)劃處，主要從事高職理論與實踐研究。

基金項目：本文為河北省人力資源與社會保障廳課題“基于技能大師工作室項目的高職人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究”階段性研究成果，課題編號為：JRS-2017-1187。endprint