楊汶鑫

作為一名工作已經(jīng)二十多年的農(nóng)村教師，我的愛(ài)是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責(zé)任做一些非常平凡的事情。我不敢說(shuō)我對(duì)教育事業(yè)做出了多大的貢獻(xiàn)，但是直到今天，我依然還堅(jiān)守在這大山里——荔波縣炳外小學(xué)，正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋了一個(gè)普通教師存在的價(jià)值但我卻深有體會(huì)“愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)孩子”是教師最美麗的語(yǔ)言。在他們心里，有對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，也有對(duì)獨(dú)立、自由的渴望。

眾所周知，連成人都愿意受到夸獎(jiǎng)，更何況一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。因此，在教育教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生使學(xué)生受到自信、自強(qiáng)、自尊的思想教育，這會(huì)在教學(xué)中收到了良好的效果。

一、教師要善于“愛(ài)”學(xué)生

老師情感魅力的核心體現(xiàn)就是愛(ài)心。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)”。愛(ài)心主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活細(xì)節(jié)上的關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步的肯定，學(xué)習(xí)退步的激勵(lì)，錯(cuò)誤是的寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評(píng)。把真誠(chéng)的愛(ài)給予學(xué)生，尊重他們，理解他們，關(guān)懷相信他們，對(duì)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)、進(jìn)步，都大加表?yè)P(yáng)，使師生間架起和諧的感情橋梁。

二、教師要公平的愛(ài)每個(gè)學(xué)生

記得曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，在課堂上兩名同學(xué)都睡著了，上課的老師走到一位同學(xué)面前輕輕地把他推醒，和顏悅色地說(shuō)“昨天晚上學(xué)得太晚了吧？是不是累了？”另一位睡覺(jué)的同學(xué)聽(tīng)到老師的聲音也醒了，坐起來(lái)向老師笑了笑，出人意料的是，那位教師竟說(shuō)出這樣的話“你臉皮真厚，上課睡覺(jué)了還笑呢?！甭?tīng)了這些話那位同學(xué)斜著眼看了老師一下，其他同學(xué)也在內(nèi)心為那位受辱的同學(xué)鳴不平，試想這樣的教師又怎么能贏得學(xué)生的理解和尊重呢？同樣的事件，同樣的學(xué)生卻不一樣的待遇，可見(jiàn)一旦教師的感情出現(xiàn)了偏頗，在行動(dòng)上就往往表現(xiàn)出不公平。教師的愛(ài)要分給每一個(gè)學(xué)生，你不能只能愛(ài)某些學(xué)生，而冷落了其他同學(xué)，你的責(zé)任是教育好每一個(gè)孩子，他們都有被關(guān)心被愛(ài)護(hù)的權(quán)力，所以教師一定要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。

種子的發(fā)芽有先有后，學(xué)生智力、才華的顯露也同樣有早有遲，應(yīng)當(dāng)看到所有的學(xué)生都普遍存在著成才的希望。正因?yàn)槿绱耍宰鳛榻處燂@然應(yīng)當(dāng)公平地對(duì)待學(xué)生。

三、要善于理解寬容學(xué)生

何謂寬容？有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧！正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童?！庇辛死斫?，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要正確看待學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這也是堅(jiān)持用發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要要求。

學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過(guò)。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅耍　蔽矣牧俗约阂荒?。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。

四、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成功，渴望得到老師、學(xué)生的鼓勵(lì)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)，生活，未來(lái)還沒(méi)有看清的時(shí)候，就在一句“放棄”，一句“不管”中失去了對(duì)未來(lái)、生活的希望。只有用更叛逆，用更惡劣的行徑來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的不滿，將自己的優(yōu)點(diǎn)，善良深深的埋藏起來(lái)。這時(shí)候最需要家長(zhǎng)、教師的一句問(wèn)候、一次理解。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須用積極正面的語(yǔ)言去引導(dǎo)教育。切忌教育時(shí)使用反語(yǔ)，諷刺性語(yǔ)言代替你善意的勸導(dǎo)。

教師是“辛勤的園丁”，學(xué)生就像是含苞待放的花朵，需要我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)、培養(yǎng)、修剪、施肥，才能讓他們茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。教師是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂，因?yàn)椤皭?ài)”是教師最美麗的語(yǔ)言！endprint