孫長娟

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂不重視對小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，而思維是人所獨有的重要特征，是人類認(rèn)知世界的途徑之一。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，探究能力有著重要意義，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以通過多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；思維能力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師只針對書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生語文的閱讀能力的寫作能力，不重視思維能力培養(yǎng)。隨著社會環(huán)境的改變對人才的需求也有所改變，教師要在語文教學(xué)的實際過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，語言文字的運用能力，改變課堂教學(xué)方法，保證課堂質(zhì)量的前提下提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)，有效的提高課堂效率。

1借助教材，點燃思維的火花

小學(xué)的語文教材選的閱讀題材都比較豐富，內(nèi)容也比較天馬行空，把宇宙萬象都呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，教師要抓住課文的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，在督促學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！墩蔡煊印芬晃闹薪榻B了兩種開鑿隧道的方法和“人”字路線設(shè)計思路的提出，贊揚了詹天佑的智慧，聰明，創(chuàng)造精神，小學(xué)閱讀訓(xùn)練雖然不難，但其中贊揚和推崇的精神正是小學(xué)生要努力學(xué)習(xí)的。所以教師在教學(xué)過程中要著重的分析每一篇文章中的具有深刻意義的句子，學(xué)生在分析的過程中就會受到思維的訓(xùn)練，點燃思維的火花。需要注意的是，小學(xué)教材的模糊、空白處往往具有豐富的內(nèi)涵，是學(xué)生發(fā)揮想象力、鍛煉創(chuàng)造性思維的有效資源。教師要把握好教材模糊、空白處的教學(xué)價值，讓學(xué)生在無字處讀出字來，在簡略處體會豐富的內(nèi)心想象。

2培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，拓寬思維廣度

探究就是一個思考和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，擴(kuò)寬學(xué)生的思維廣度。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時要先培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，不拘泥與書本上的表面意思，更深層次的探討問題，教師要善于在教學(xué)過程中提出問題，讓學(xué)生思考，找到解決問題的方法。每個學(xué)生看問題的角度不一樣就會出現(xiàn)不同的解決方案，學(xué)生可以通過解決問題來學(xué)習(xí)，把問題作為自己學(xué)習(xí)的動力。因此讓學(xué)生學(xué)會思考問題對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就會有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生思考教師提出的問題，尋找解決的方法，培養(yǎng)自己的探究能力，將自己了解的知識運用到解決問題上，這樣不僅能提高教師教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

3改善教學(xué)方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

課堂是學(xué)生運用知識的主要場所，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識，把生活中的實際問題和語文知識良好的結(jié)合在一起，以此訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的責(zé)任就是讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上還能運用所學(xué)知識解決自己在生活中遇到的難題。生活化的情景教學(xué)就是以學(xué)生的生活背景，知識儲備為出發(fā)點，結(jié)合教師自身對知識的理解和認(rèn)知的一種充滿樂趣的教學(xué)方式。將生活情境運用到語文的教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上取得好的成績，還能提高孩子對學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

我在教《麻雀》一課時，按常規(guī)教法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，不易深入課文的思想內(nèi)容，體會作者的豐富感情。為此，打破常規(guī)的教學(xué)程序，設(shè)計了兩個與課文有內(nèi)在聯(lián)系的問題。以“期待效應(yīng)”創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境，并由此引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題與這一情境，層層深入理解課文內(nèi)容。從教學(xué)的需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，通過學(xué)生的情感體驗，幫助加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速、有效地理解教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要多方面，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不僅要重視對學(xué)生的語文教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，為學(xué)生思維的發(fā)散提供空間。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽實踐，勤學(xué)好問，讓學(xué)生走出課本的禁錮，找到思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思維的火花。

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