徐鑫

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從學(xué)生的接受、發(fā)展的角度來界定閱讀的作用，從理論層面上為中學(xué)生閱讀廓開了一個(gè)嶄新的視野。閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過對(duì)初中語文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高初中生語文閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過程中感受到中華文化的魅力，那么如何才能提高初中閱讀教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文閱讀。教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用進(jìn)行師生互動(dòng)，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

教師想要快速提高語文閱讀教學(xué)的高效性，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學(xué)生帶入到寫作情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時(shí)，教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生營造變色龍寫作情境。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累習(xí)慣

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)中要注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課外語文教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，要對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，大量收集成語，好句好段，增加學(xué)生語文知識(shí)的積累量。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)在文章中留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行填充，這時(shí)，每個(gè)人對(duì)文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強(qiáng)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補(bǔ)文章中的“空白”點(diǎn)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，填補(bǔ)文章中的“空白點(diǎn)”。

四、注重教學(xué)方法，教學(xué)以學(xué)生為主

在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師要注重滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)、閱讀和寫作訓(xùn)練同步進(jìn)行。要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，在上課前，教師將課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格分布，分布給學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到困難問題，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)校在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。endprint