劉楊

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，兒童的發(fā)展已經(jīng)越來越得到人們的重視。自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中有著十分重要的作用，而父母的教養(yǎng)方式則是影響自我意識(shí)的重要因素之一。本文從父母教養(yǎng)方式的不同維度出發(fā)，論述了父母采取情感溫暖、理解和偏愛的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的自我意識(shí)發(fā)展呈積極的影響；父母采取懲罰嚴(yán)厲、過度保護(hù)、過度干涉、拒絕和否認(rèn)的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的自我意識(shí)發(fā)展呈消極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我意識(shí)；父母教養(yǎng)方式；影響

自我意識(shí)是是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性，自我意識(shí)是個(gè)體發(fā)展中很重要的一部分。韓進(jìn)之等人（1985）的研究結(jié)果顯示，小學(xué)生的自我意識(shí)在小學(xué)一到三年級(jí)處于上升階段小學(xué)三到五年級(jí)處于平穩(wěn)階段，小學(xué)五到六年級(jí)又是上升階段，而且各年級(jí)之間無顯著差異。杜亞松和唐盛昌（1999）的研究結(jié)果表明，個(gè)體的自我意識(shí)水平與其家庭氛圍、家人態(tài)度等有顯著正相關(guān)。

本文旨在探究父母教養(yǎng)方式在各維度上對(duì)小學(xué)生的自我意識(shí)都起著重要的作用。

一、父母教養(yǎng)方式維度

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)孩子的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

Schaefer編制的子女對(duì)父母行為評(píng)價(jià)量表（CRPBI）中將父母教養(yǎng)方式分為三個(gè)維度：接納——拒絕，心理自主——心理受控以及嚴(yán)厲——放縱。Perris等人（1980）根據(jù)Schaefer的理論的基礎(chǔ)上，提出了父母教養(yǎng)方式的四個(gè)主因素：管束、行為取向和歸罪行為，情感溫暖和鼓勵(lì)一愛的剝奪和拒絕，偏愛同胞和被試以及過度保護(hù)。

岳冬梅（1993）在Perris等人的基礎(chǔ)上，提出了適合中國(guó)文化的父母教養(yǎng)方式維度，其中父親教養(yǎng)方式分為六個(gè)主因素：情感溫暖、理解懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)和過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式分為五個(gè)主因素：情感溫暖、理解，過干涉、過保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰，嚴(yán)厲和偏愛被試。

二、兒童自我意識(shí)發(fā)展的重要性

小學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展也是隨著其年齡的增長(zhǎng)而不斷地發(fā)展，其發(fā)展的狀態(tài)是由低到高的一個(gè)發(fā)展過程。小學(xué)階段正處于一個(gè)人自我意識(shí)的萌芽于成長(zhǎng)階段，如果小學(xué)生不能夠正確的樹立自我意識(shí)，也不能夠做到客觀的評(píng)價(jià)自己，對(duì)其以后的發(fā)展是相當(dāng)不利的小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展能夠提高其認(rèn)知能力，而且還能夠豐富自己的情感世界，同時(shí)還可以促進(jìn)人的意識(shí)的發(fā)展，達(dá)到一個(gè)自省的目的對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)也是想相當(dāng)重要的，有利于孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。并且對(duì)孩子個(gè)性的形成與發(fā)展也有著積極地作用，小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，父母教養(yǎng)方式在小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過程中發(fā)揮著積極地作用，所以，父母教養(yǎng)方式應(yīng)該更加注重對(duì)小學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)。

三、兒童自我意識(shí)與父母教養(yǎng)方式研究

關(guān)于教育方式與兒童自我意識(shí)的關(guān)系，西杰斯早在1970年研究表明，孩子自我意識(shí)、多個(gè)因子與父母采取情感溫暖、理解式教育（民主型父母）呈顯著正相關(guān)，與懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)式教育方式（嚴(yán)厲型父母）呈負(fù)相關(guān)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)的學(xué)者們開始深入探討父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化各個(gè)具體方面的關(guān)系。這些研究不僅內(nèi)容上更富有時(shí)代氣息，而且與當(dāng)前心理學(xué)領(lǐng)域?qū)和嗌倌甑淖晕乙庾R(shí)的關(guān)注，對(duì)兒童青少年心理健康教育的關(guān)注頗為契合。如王玲鳳、秘宇虹（2004）所進(jìn)行的父母教養(yǎng)方式與自我意識(shí)的關(guān)系的研究，結(jié)果：方差分析表明自我意識(shí)總分及各分量表得分的年級(jí)及性別主效應(yīng)均顯著。父母的情感溫暖與理解與小學(xué)兒童的自我意識(shí)有顯著的正相關(guān)，父母的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親的過度保護(hù)與小學(xué)兒童的自我意識(shí)有顯著的負(fù)相關(guān)。

另外，兒童性別的不同，父母對(duì)待兒童的教養(yǎng)方式也呈現(xiàn)不同，這就導(dǎo)致了兒童自我意識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的男女差異。劉軍，文紅，向虎，鐘昆和王丹（2007）對(duì)二到六年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究表明，父母對(duì)待男生和女生的養(yǎng)育方式在父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的過分干涉過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)方面都有顯著差異。

四、結(jié)語

綜上所述，父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的自我意識(shí)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生受到的家庭教育是否得當(dāng)，也是父母人生當(dāng)中要學(xué)習(xí)的重要一課。父母的積極教養(yǎng)方式有助于兒童自我意識(shí)的形成和發(fā)展，消極教養(yǎng)方式則使兒童自我意識(shí)的形成和發(fā)展受到壓抑或阻滯，可能在其社會(huì)化的過程中出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致一些不良人格傾向的形成。所以，在養(yǎng)育子女的過程中，父母應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，多站在兒童的角度去考慮問題，學(xué)會(huì)與孩子換位思考，扮演好自己的多重角色（父母、老師和朋友等），促進(jìn)兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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