崔穎

摘 要：在現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)迅速興起，并被廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域。經(jīng)實踐表明，多媒體教學模式提高了教學質(zhì)量，但是在應(yīng)用過程中，同時也存在著問題。本文就多媒體環(huán)境下高中歷史教學內(nèi)容展開綜述，希望為我國多媒體環(huán)境下教學研究提供參考與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中歷史；課堂教學；教學策略

多媒體兼具文字、圖形、聲音、視頻等多種元素，將其有效應(yīng)用在教學領(lǐng)域，會對教學質(zhì)量有很大的幫助。高中歷史作為我國教學領(lǐng)域中的關(guān)鍵學科，對培養(yǎng)學生愛國意識具有重要作用。因此，如何將多媒體教學有效應(yīng)用到高中歷史教學中，是當前亟需解決的問題。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題

（1）對多媒體教學功能認識不到位。當前多媒體與教學的融合仍處在探索階段，在這種大環(huán)境背景下，部分教師在實際教學過程中，因?qū)Χ嗝襟w教學功能認識不到位，常常會出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象。一方面，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，盲目認為在歷史教學中應(yīng)用多媒體教學，這是畫蛇添足的做法，因此，對媒體教學并沒有很多地去實行，造成教學方向的偏頗；另一方面，部分教師認為多媒體是一種萬能的教學工具，傳統(tǒng)教學模式會逐漸被其取代，因此，在實際教學過程中，過度依賴新媒體教學，導致教學方式的走偏。以上兩種極端的觀念都是由于部分教師對多媒體教學功能認識不到位造成的，最終阻礙了多媒體在高中歷史教學中的有效應(yīng)用。

（2）多媒體環(huán)境下課件制作不合理。鑒于多媒體功能的多樣性，在高中歷史教學中，教學課件可以以文字、聲音、圖片、視頻等形式進行展示，這在很大程度上豐富了教學課堂。但凡事都有兩面性，在高中歷史課堂上，出現(xiàn)了教學內(nèi)容變成單一課件展示的現(xiàn)象。這是由于部分教師在課件制作過程中，沒有正確認識到新媒體功能的輔助作用，一味地力求課件的“完美”，并沒有注重歷史教學的實用性，最終導致了課件的華而不實。除此之外，大量單一課件展示也大幅增加了學生的學習壓力，并不利于高中學生歷史的學習，也阻礙了教學質(zhì)量的有效提升。

（3）多媒體的實際應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性。就高中歷史教學而言，多媒體作為一種新興的技術(shù)教學模式，從屬于計算機技術(shù)和歷史專業(yè)兩個范疇，從專業(yè)的角度來說是交叉學科，要求在崗教師具備學科知識和實踐能力，即有扎實的歷史專業(yè)知識和熟練的計算機技術(shù)。但是縱觀目前在崗教師，大多數(shù)的教師雖說專業(yè)知識資深，但是卻缺乏新技術(shù)應(yīng)用的技能，而計算機專業(yè)的在崗老師雖說實踐能力滿足，但是卻對學科的專業(yè)知識掌握欠缺。這些都阻礙了多媒體在實際應(yīng)用中的創(chuàng)新性，如教師難以全面應(yīng)用多媒體功能，其教學內(nèi)容設(shè)計就無法多樣展示，教學內(nèi)容單調(diào)無味不說，也限制了其在教學中的創(chuàng)新性。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學對策析論

（1）注重多媒體與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合。在推進新媒體教學過程中，教育工作者要正確認識多媒體教學的輔助功能，同時注重將多媒體與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合。如在高中歷史教學中，多媒體教學手段固然很重要，但是很多傳統(tǒng)的教材、板書教學方式，仍然有著不可替代的地位。這些傳統(tǒng)方式能夠使得學生更加“接地氣”，且不類似于多媒體展示的“空洞感”，學生更能把握歷史教學的重難點。因此，在多媒體背景下，教師要合理、科學地將多媒體與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，兩者相互互補，相互促進，進而提升高中歷史的教學質(zhì)量。

（2）正確認識多媒體的輔助作用。為了在新媒體背景下，進一步促進高中歷史的教學效用，教師在制作教學課件時，要明確學生才是整個課堂的主體，并充分認識到自身和多媒體之間的主導與輔助關(guān)系，因此，在充分考慮到學生的學習能力與接收能力前提下，要根據(jù)自身的實踐教學經(jīng)驗，去合理、科學地去設(shè)計教學課件，進而調(diào)動學生可以有效地參與到課件內(nèi)容的學習中。如針對學習能力較優(yōu)異的學生，可以將課件智能化水平進行提升，并在其中融入一些設(shè)計靈活且學生感興趣的內(nèi)容，引導學生主動參與教學課件內(nèi)容的交流與互動，進而提升整個課堂的教學質(zhì)量。

（3）提升從業(yè)教師的綜合素質(zhì)。為了促進多媒體在實際應(yīng)用中的創(chuàng)新性，必須要提升從業(yè)教師的綜合素質(zhì)。一方面，對于專業(yè)技能欠缺的教師，組織實施多媒體技術(shù)的培訓，并設(shè)立相關(guān)考核制度和獎懲機制，通過以上措施有效提升從業(yè)教師的計算機技術(shù)水平，進而使其熟練且全面地掌握新媒體功能的使用，在實際教學中，可以將自己想要設(shè)計的素材以多種元素進行展示，以此方式實現(xiàn)自我在新媒體教學中的創(chuàng)新性。另一方面，加強歷史專業(yè)教師之間的溝通配合，尤其增強老教師與新教師之間的溝通，構(gòu)建一種老帶新、新促老和諧工作氛圍，打造一支年輕化、實力化的教師隊伍。

多媒體應(yīng)用在實際教學中，對教學質(zhì)量有大幅度提升。但是在實際應(yīng)用過程中，也存在著諸多問題，如對多媒體教學功能認識不到位、多媒體環(huán)境下課件制作不合理、多媒體的實際應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性，通過將多媒體與傳統(tǒng)教學模式進行有機的結(jié)合，提高教師對于多媒體教學的輔助作用的正確認知并逐步提高教師的綜合素質(zhì)，這對進一步提高高中歷史教學水平具有非常重要的意義。

參考文獻：

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