甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué) 李 江

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)資源

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師按照教材上的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的豐富教學(xué)資源關(guān)注不足。在素質(zhì)教育的前提下，社會對教育給予了更高的期望，這就給教學(xué)帶來了新機(jī)遇，同時，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，也要對教材知識進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。通過教學(xué)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，我們可以運用更多的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)帶來生機(jī)和活力，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)建筑、常用物品的圖片，讓學(xué)生思考圖中有哪些圖形，引起學(xué)生的回憶，既能提升學(xué)生的興趣，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系緊密，通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實際的生活中尋找具體的例子，運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀。比如在進(jìn)行《一百以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)的時候，學(xué)生對加減的概念有時候不是很明確，在何種情況下運用加法或是減法常常會混淆，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境，幫助學(xué)生更加容易理解加減法的運算，如：小王有10塊糖，假如他分給小朋友3塊糖以后，問小王還有幾塊糖？學(xué)生很容易就能得出7個，自覺運用減法，教師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白加法是不斷增加，而減法則是不斷減少，這樣學(xué)生就對加減法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過生活化的教學(xué)情境，不僅能提升學(xué)生的教學(xué)活動參與性，也能營造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生置于具體的情境中，從而提升學(xué)生的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)重要性，同時幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從以往的“知識教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的互動環(huán)境，提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。比如在進(jìn)行《綜合運算》的教學(xué)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以對所學(xué)知識進(jìn)行校驗，并且能夠通過人機(jī)交互找出錯誤的原因，了解自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行有針對性的鞏固，既能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能幫助學(xué)生查漏補缺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，也改變了教與學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是面對書本枯燥的概念和運算知識，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐活動，從而滿足學(xué)生應(yīng)用知識的需要，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識》教學(xué)的時候，如果單純地給學(xué)生進(jìn)行書本知識的講解，學(xué)生很難理解，這些知識仿佛和實際生活沒有任何聯(lián)系，學(xué)生感到抽象、枯燥，很難深入理解。因此，教師可以運用幾何畫板給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)角的動態(tài)展示，讓學(xué)生掌握角的定義和內(nèi)涵，并可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，隨后教師可以讓學(xué)生就自己的理解對生活中有關(guān)角的知識進(jìn)行互動和交流。通過現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)課堂教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生直觀、簡單地理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的實踐能力。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過肢體語言和口頭論述給學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動接受，通過課后的固定練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展自主學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)方式，同時網(wǎng)絡(luò)上有許多寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以一邊觀察一邊學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗到知識的魅力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。比如在學(xué)習(xí)了基本運算法則以后，教師可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、游戲或是實踐活動，讓學(xué)生通過闖關(guān)、合作以及實踐鞏固所學(xué)的知識，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合符合新課改的精神，是時代發(fā)展的需要，也是提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造和諧的氛圍，尊重學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率。

[1]溫峰．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探究[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）．

[2]易荷花．信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．信息記錄材料，2018（02）．

[3]丁云霞．論如何將信息技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．中國校外教育，2017（26）．