趙科研

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

英語對(duì)于高職學(xué)生來說是必修課程之一，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)是高職英語教學(xué)中的宗旨。對(duì)語言的理解和掌握并不等于能夠?qū)φZ言運(yùn)用，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫離的語言教學(xué)是無法促進(jìn)學(xué)生英語交際能力提升的。所以，教師必須加大教學(xué)方式優(yōu)化的力度，用師生互動(dòng)取代“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而提高英語課堂的實(shí)效性。但是，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，是高職英語教師熱議的話題，而任務(wù)型教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)法是由英語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在上世紀(jì)八十年代提出的以交際教學(xué)法理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)是指教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過分解成以任務(wù)為核心單位，進(jìn)行計(jì)劃和組織英語教學(xué)的一種新型的方法。但是，教學(xué)過程中學(xué)生之間的交流與溝通是教師在采用任務(wù)教學(xué)法時(shí)必須解決的問題。由于任務(wù)教學(xué)法與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，因此如何確保學(xué)生順利的完成語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為了英語教學(xué)的重點(diǎn)，任務(wù)是否成功的完成是評(píng)價(jià)任務(wù)的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。有研究者明確地提出了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施框架的三個(gè)階段，即前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言焦點(diǎn)(即后任務(wù))。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的目的

讓學(xué)習(xí)者全面的掌握交際能力是任務(wù)型教學(xué)法的主要目的。因此高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)模型時(shí)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠基于日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論交流，發(fā)表自己的見解，促進(jìn)之間互相進(jìn)步。這就需要教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真對(duì)待：如果設(shè)計(jì)的任務(wù)模型交際雙方都知道信息，這種模型無法提供真實(shí)的語言環(huán)境，只是機(jī)械對(duì)英語的練習(xí)而已。還有如果設(shè)計(jì)的問題太難，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際英語交際水平，也無法展開交際。然而，教師要為學(xué)生提供真實(shí)自然的交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以真實(shí)交際為目的，以任務(wù)為載體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。除此之外，設(shè)計(jì)的任務(wù)模型能夠適合小組合作參與討論，讓學(xué)生在合作中解決問題，要求學(xué)生在交流與討論的過程中促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用的過程中必須嚴(yán)格的按照以下步驟進(jìn)行：一、教材，以現(xiàn)階段高職英語專用教材《希望英語》為基礎(chǔ)，開展任務(wù)型教學(xué)方法；二、主題，F(xiàn)amily；三、任務(wù)：(1)How many people are there your family?(2)How do you get along with your family members?(3)Are there any problems between your parents and youself? 目的：學(xué)會(huì)用英語交流回答問題，在句子和英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞、口語句型。借鑒威利斯提出的任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)的任務(wù)模式如下：

(一)前任務(wù)階段：主要是要求教師在課堂教學(xué)過程中講解與主題“family”存在聯(lián)系的單詞、短語。引導(dǎo)學(xué)生觀看“My family”短視頻并導(dǎo)入課堂教學(xué)主題，明確學(xué)生所要完成的任務(wù)，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

(二)任務(wù)環(huán)階段：a.執(zhí)行任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生以課本主題為主談?wù)摷彝?，同時(shí)要求學(xué)生制作家庭成員調(diào)查表，鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生利用英語進(jìn)行交談，并完成家庭成員調(diào)查表的填寫。幫助學(xué)生嘗試采用英語介紹家庭成員“How many people are there your family ?” 讓學(xué)生之間解決不懂的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式完成剩下的任務(wù)，老師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們自己解決問題，完成任務(wù)。b.計(jì)劃，在小組合作前教師告訴學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果會(huì)在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，提醒他們作好記錄。這樣有目的地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語言的準(zhǔn)確度、表達(dá)的合理性會(huì)格外的注重，同時(shí)教師在巡視的過程中針對(duì)學(xué)生在表格完成過程中存在的問題予以及時(shí)的糾正。c.報(bào)告，要求各個(gè)小組必須采用書面或者口語的形式向全班學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成情況，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。教師在匯報(bào)結(jié)束后對(duì)每份報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神和自主解決問題能力的提升都有著極為重要的促進(jìn)作用，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠順利交際做好準(zhǔn)備，這種教學(xué)模式別把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。然而，高職英語教師既要看到其所具有的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足，又要結(jié)合中國英語教學(xué)的實(shí)際情況，走出一條適合中國高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路，提高高職英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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