廣東省梅州市梅縣區(qū)畬江中學 陳志明

作為教師，我們首先要弄清教育的目的，教育的目的是使人不斷社會化的過程，從而在進入社會時能夠有立足之地，并通過不同角色的變化推動整個社會的發(fā)展。教育也是培養(yǎng)人、感化人的過程，讓人懂得愛，懂得分辨善惡，明辨是非。既然我們的工作是教技能、培養(yǎng)人，所以教師首先不能唯分數(shù)論英雄，唯分數(shù)論學生的好壞。

一、轉(zhuǎn)變學生對分數(shù)的價值觀念

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生也不應(yīng)當專讀書，其責任是學習人生之道?！焙芏嘀袑W生簡單而且固執(zhí)地認為是老師要分數(shù)，家長要分數(shù)，學校要分數(shù)，在這種價值觀的引導(dǎo)下，學生以為是為分數(shù)而學習，是為分數(shù)而讀書。中學是學生的第二生長高峰期，是學習的黃金期，在教學過程中，我們教的對象正處在成長發(fā)育的階段，具有敢作敢為與患得患失、妄自尊大與妄自菲薄、對成人閉鎖與對同伴開放、反叛傳統(tǒng)與標新立異、依賴性與獨立性、思想偏激、行為沖動、情緒兩極化明顯等特點，因此，教育過程中要充分考慮到學生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平。家長老師要分數(shù)的錯誤 的價值觀占據(jù)了學生的心理空間，學習的目的是為了分數(shù)。學生上課感到無聊，感到壓抑，但又不能改變學習環(huán)境、學習內(nèi)容，在矛盾的心理驅(qū)使下，平時學生應(yīng)付家長、應(yīng)付老師，應(yīng)付所有一切的學習任務(wù)，長此以往，學生的學習動機變化，學習目的偏差，學習的積極主動性下降，學習不是有趣的事情，而是一種拖累，是一種不可回避的任務(wù)。轉(zhuǎn)變學生對分數(shù)的價值觀念是首先要解決的問題，也是比較艱巨的任務(wù)。

讓學生懂得分數(shù)的目的、分數(shù)的作用。分數(shù)的目的是為了檢驗學生過去一段時間的學習狀態(tài)，檢驗對書本中某章某節(jié)某個內(nèi)容的所掌握情況，分數(shù)的作用是為了讓我們檢驗不足，發(fā)揚優(yōu)勢。分數(shù)只是一種檢驗反思的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式，客觀來說是一種工具。所以我們要正確引導(dǎo)學生面對分數(shù)，一個人的立足點在于品德而不在于分數(shù)。分數(shù)是我們?nèi)艘簧谢蚨嗷蛏俦仨毥佑|的一種工具，不是衡量人的唯一標準；分數(shù)的好差不代表人的優(yōu)劣。分數(shù)在社會任何角落都存在，它只是一種工具，它是一種數(shù)據(jù)，用來挑選某個項目，檢測某個領(lǐng)域、某個知識技能的高低等等。認清分數(shù)的作用，才能正確面對分數(shù)。

二、利用分數(shù)提升反思能力，勇敢面對

孔子曰：“吾日三省吾身?！笨资ト巳绱?，更何況我們普通的一員。分數(shù)在社會任何角落都存在，它的作用可以是一種工具，它的形式是以一種數(shù)據(jù)表達或者用等級來表達。它用來挑選某個項目，檢測某個領(lǐng)域好壞、某個知識技能的高低。

學生接觸最多的是各個科目的測試成績，從單元考試、中段考試到期末考試、多校聯(lián)考，都會出現(xiàn)分數(shù)。在這大大小小的考試，多多少少的分數(shù)中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是分數(shù)體現(xiàn)出來的差距、優(yōu)劣。利用分數(shù)的多少找出各科的優(yōu)劣，分析各科目各個單元內(nèi)容的掌握情況。就具體某科目分數(shù)，我們反思為何考出具體分數(shù)，耐心細致地思考：是知識點掌握不過關(guān)，還是因為考試態(tài)度不夠認真，或者是因為同學的影響，或者是考試狀態(tài)不佳，或者是受到環(huán)境氛圍的影響。正所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”。

孰能無過，過而改之，善莫大焉。很多學生看到自己低下的成績不敢面對，有的學生藏起測試卷，有的很生氣撕掉試卷，有的扔垃圾堆?？吹竭@些行為舉止，我都會耐心地引導(dǎo)，針對自己的劣勢，有目的、有計劃地去補救，要勇敢面對，失敗乃成功之母，而不是望分數(shù)興嘆。生氣不能改變分數(shù)的事實，撕掉扔掉都不能影響你考出來的分數(shù)，此乃掩耳盜鈴之舉。學生會慢慢誠實，勇敢地面對試卷。不做任何的反思是不可能有更好更高的分數(shù)的，如果我們認真誠實地對待分數(shù)，下次我們何愁分數(shù)低下。

三、良好的學習習慣，注重過程的積累

在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，分數(shù)無法避免，如何才能讓分數(shù)不再是一種壓力？良好的學習習慣能減少學生的學習壓力。引導(dǎo)學生上課保持獨立思考，主動提問；上課認真聽講；在作業(yè)練習中保持嚴謹、規(guī)范、認真審題，遇到問題能夠獨立解決或者合作解決。課前能夠預(yù)習，課后能對上課聽不懂或還沒弄明白的知識進行再次復(fù)習。把學習的重心、學習的目的放在知識點的掌握上，放在學習問題的解決上，放在知識的積累過程中。培養(yǎng)良好的學習習慣，注重過程的積累，“量變到質(zhì)變”，分數(shù)自然提升。

四、加強競爭合作挑戰(zhàn)，為學習增加色彩

我們在學習和生活過程中，都遵循著“優(yōu)勝劣汰”，面對低分束手無措。我們首先要建立學生的自信心，相信自己可能超越困難，引導(dǎo)學生通過與同學、老師的討論、交流、辯證或反復(fù)看書，查找教輔資料，利用互聯(lián)網(wǎng)資料等等去嘗試尋找真理，不僅能在尋求過程中找到快樂，而是在交流中進步，在討論中提高能力，何樂而不為。分數(shù)在競爭中提高，學生在合作中進步。

“盡信書不如無書”，我們在學習過程中要不斷提出疑問，面對書本知識、著作權(quán)威、公眾人物，要敢于提出疑問，這樣在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，也正符合青春期學生的心理特點。

總之，不要讓分數(shù)成為負擔，不要讓分數(shù)成為學生的憂慮。我們要以人為本，要以育人為先，要在育人的過程中提高分數(shù)。要讓學生懂得人的立足不是分數(shù)，而是品德，分數(shù)高不代表品德好，分數(shù)低不代表品德差，只有把分數(shù)當作人發(fā)展的附屬品，當作一種尺度，當作一項數(shù)據(jù)，我們才能坦然面對，才能有效利用。