江蘇省溧陽市上興中心小學(xué) 葛振光

蘇教版語文教材對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義，小學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)意識塑造的關(guān)鍵時期，教師們更需要通過高效的教學(xué)策略為學(xué)生們打下堅實基礎(chǔ)，保障學(xué)生們能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、深度學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

深度學(xué)習(xí)強調(diào)知識學(xué)習(xí)與客觀現(xiàn)實相融合，通過深入探究真實情景而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育者與學(xué)習(xí)者在知識學(xué)習(xí)過程中可以利用多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主動性得到充分激發(fā)與調(diào)動，有效提升學(xué)生們的參與程度，確保學(xué)生們能夠主動深入地完成知識探究。深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間具有非常密切的聯(lián)系，他們同樣強調(diào)學(xué)生主動思維的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生具有非常強烈的好奇心，深度學(xué)習(xí)有效利用了兒童們的天性，鼓勵學(xué)生通過主動探索及合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識。

二、利用深入學(xué)習(xí)促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成的策略分析

小學(xué)語文新課改正在不斷深入開展，蘇教版語文教材及教學(xué)大綱都發(fā)生了巨大變化，教師們在教學(xué)過程中要加強教學(xué)研究，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，積極推進深入學(xué)習(xí)的全面應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

1.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課程支架

教師根據(jù)語文教材設(shè)計課程的過程也是教學(xué)研究的過程，學(xué)生與教師的交流互動主要發(fā)生于課程之中，良好的課程支架構(gòu)建能夠有效促進教學(xué)效率的提升，促使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。教師在構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課程支架時，要積極與學(xué)生們進行溝通交流，共同制定學(xué)習(xí)計劃，這能夠確保學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生們的個性化需要。當(dāng)學(xué)生們參與到課程支架構(gòu)建過程時，他們的主動性將得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也將得到顯著提升。例如在蘇教版五年級教材中，教材共選取了53篇課文，其中精度文章30篇，筆者在正式開始教學(xué)前，首先就五年級教材中主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們展開溝通，最終根據(jù)討論結(jié)果及教學(xué)需求，共同選取了包括“珍稀水源”“長征行”“說名道姓”在內(nèi)的五個深度學(xué)習(xí)主題，進而根據(jù)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的差異性共同制定了學(xué)習(xí)周期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、評價體系等等，學(xué)生們?nèi)虆⑴c到深度學(xué)習(xí)計劃的制定過程中，課程支架充分反映了學(xué)生們的主觀需求與真實想法，這也為下一步教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好條件。

2.利用多種手段開展深度學(xué)習(xí)

語文核心素養(yǎng)并不是先天的，它是學(xué)生通過后期不斷的實踐與研究獲取的，核心素養(yǎng)形成的最有效途徑就是實踐，學(xué)生們能夠通過不斷的實踐獲取知識并驗證知識，這能夠有效提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。而深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用為學(xué)生們提供了寶貴的實踐機會，學(xué)生們可以通過更多方式展開深入學(xué)習(xí)。例如在筆者與學(xué)生共同確定了教學(xué)主題后，圍繞不同教學(xué)素材設(shè)計了多種教學(xué)活動，“探尋名人足跡”就是其中一個重要環(huán)節(jié)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生通過《朝代歌》了解不同時期的名人，特別是教材中出現(xiàn)的名人，隨后學(xué)生們共同組織了名人故事收集、名人電影欣賞、名人作品閱讀、學(xué)習(xí)心得交流等等活動，所有學(xué)生都很好地參與了這些活動，學(xué)生們非常積極主動地探索知識，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)意識。

3.補充教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材總體篇幅有限，教材內(nèi)容雖然能夠滿足學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)需求，但是卻并不能夠滿足學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)需要。大量的閱讀與體驗活動有助于學(xué)生全面掌握語文知識，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中征集了學(xué)生們的意見，在教材外引入了多篇具有較高學(xué)習(xí)價值且符合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知的詩詞、名著、古文，例如在五年級上學(xué)期教學(xué)中，筆者以必讀書目《三十六計》與《海底兩萬里》為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本書籍，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化及經(jīng)典名著的了解，并且安排學(xué)生圍繞書籍內(nèi)容展開演講與寫作比賽，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，鍛煉其語言表達(dá)及文字運用能力。拓展學(xué)習(xí)的全面推廣，進一步加強了深入學(xué)習(xí)的有效性，同時也拓展了學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面完善。

總之，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文思維能力，深度學(xué)習(xí)的全面推廣能夠幫助學(xué)生們逐漸形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將承擔(dān)更多學(xué)習(xí)任務(wù)，主動思考能力及學(xué)習(xí)能力都將得到明顯提升，這也意味著學(xué)生們將會逐漸形成主動學(xué)習(xí)意識并掌握更加科學(xué)深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們的核心素養(yǎng)將會得到全面提升。

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